刘审丽 张少华 周芬
陕西省山阳县城关街道九一小学
陕西省山阳县城关街道卜吉沟教学点
陕西省山阳县城关街道九一小学
摘要：现如今随着知识经济的快速发展，更多的教育家越来越注重对小学生的数学教育，因为小学教育作为义务教育的关键阶段，不仅是学生为之后更好的学习数学打基础的阶段，还是小学生可塑性很强的阶段，因此小学数学的教育理应受到学校和教师的重视。尤其是在小学阶段教师更应该不断创新教学策略以在吸引学生的数学学习兴趣的同时还能让学生养成良好的学习数学的习惯，以让学生可以积极主动地投入到对数学的学习中去，进而达到提高小学数学课堂教学效率的目的。
关键词：小学低年级数学；教学策略；创设故事情境；设计游戏环节；展开小组合作
有效教学所指的不仅仅是提高学生的数学成绩，而是教师要在符合新课改理念下的以促进学生的全面发展为宗旨来设计教学策略，以在提升学生数学学习兴趣的同时还能提高学生的数学逻辑思维能力，因此教师必须具备以学生为主体的教学思想来运用科学的教学策略以提高学生的综合素质。特别是在小学低年级的数学教学中，教师应该意识到小学生的生活经验一般都比较少，而且还具有注意力不集中的特点，所以教师要想提高小学数学的教学效率，就要在遵循学生的心理发展规律的基础上来不断的创新和改进教学策略。
一、创设有趣的故事情境
故事一直都是对于小学生来说最具吸引力的东西，尤其是对于低年级的小学生来说，他们最开始接触的都是一些童话故事或者寓言故事等等，所以在进行小学数学的教学过程中，教师要想提高小学数学的教学效率，首先要先从学生的兴趣入手来通过创设有趣的故事情境的方式来促使学生积极主动地投入到对数学的学习中去。因为数学知识相对于其他学科来说具有抽象的特点，所以可能对于小学生来说具有一定的理解难度，甚至还会引起学生的反感心理，所以这时教师可以通过充分挖掘和利用小学生的兴趣爱好并结合课本教材的知识来创设有趣的故事情境以激发学生的学习兴趣。
例如，在教授“表内除法”时，在开始进行这部分数学知识的课程讲解时，我会通过为学生引入一个历史故事或者学生都熟悉的喜羊羊的故事来激发学生的学习兴趣，进而在吸引学生注意力的基础上来提高学生的听课效率。并把数学知识与故事情节巧妙地结合起来以让学生在不知不觉就把这一节课的数学知识学会了，不仅有利于提升学生对数学学习的兴趣，还会引起学生对下节数学课的期待，从而真正达到让学生在轻松愉悦的氛围中习得数学知识的目的，不仅加深了学生对该部分数学知识的理解还很好地提升了学生学习数学的自信。
二、设计游戏教学环节
对于小学生来说，除了爱听故事之外，最吸引学生的莫过于玩游戏了，所以教师可以充分利用小学生爱玩游戏的这一天性来在数学教学的过程中通过设计游戏教学的环节来提升学生的数学兴趣。尤其是在课程的导入环节，教师采用游戏引入数学课程的方式不仅有利于把学生的注意力从课下的嬉笑打闹中吸引过来，还能够让学生通过数学游戏的过渡来进入到最佳的学习状态中去。
例如，在教授“角的初步认识”时，我会在正式讲解课程内容之前，先结合本节课的教学内容来设计一个折纸的游戏环节：让学生通过一张圆形纸来通过不同的折法来折出角来。首先，折纸对于小学生来说并不陌生，而且还是小学生最喜欢玩的游戏之一，因此我会利用游戏折纸的方式来引入本节课程，这样不仅让学生在进行纸片折叠的过程中有效地锻炼了自己的动脑能力，还锻炼了学生实际动手操作的能力。通过观察学生折纸的过程我发现，有些学生折出角来，有些学生却怎么着不出角来，这时我会及时地给予那些遇到困难的学生以指导，并把学生的注意力自然而然地引入到“对角的认识”当中来，不仅有效地激发了学生的求知欲，还让学生在进行折纸游戏的过程中提升了自己学习本节课程的自信心，以使得学生以更好的状态积极主动地投入到之后的课堂学习中去。
二、开展小组合作式学习
发挥群体智慧功能，顾名思义就是教师可以在进行小学数学教学的过程中，通过组织学生展开小学合作学习的方式来激发学生的探究意识进而培养学生的团队协作能力。尤其是在通过学生的个人努力并不能得出正确结论的时候，教师通过组织学生合作学习的方式不仅能够让学生认识到合作的重要性，还能满足学生的表达欲，进而使得学生在互帮互助的学习氛围中提升自己的数学知识水平。
例如，在教授“有余数的除法”时，我会先为学生出示练习题，并让学生通过摆一摆和算一算的方式来独立思考并得出答案。由于我在开始小组合作学习之前会先让学生进行独立思考，这样学生独立思考的解题方法也就不一样，然后我再组织学生在小组内展开讨论和比较，以通过小组成员之间的合作交流来得出正确的结论。这样的组织学生展开合作学习的方式，不仅有利于锻炼学生的独立思考能力，还有效地培养了学生的团队协作意识。这种发挥群体智慧功能的教学策略，不仅很好地符合了新课改背景下的以学生为主体的教学理念，还有效地提高了学生的课堂参与度，从而真正达到提高小学数学教学效率的目的。
总之，小学数学教师在展开教学时，应该根据小学生的心理特点来设置有效的教学策略，进而激发学生数学的学习兴趣，因为兴趣才是学生产生学习内在动力的关键因素，尤其是对于相对枯燥的数学知识来说，教师更应该通过创设情境、组织数学游戏以及展开小组合作学习的方式来吸引学生的注意力，进而让学生愉悦轻松的氛围中提高自己的数学知识水平，这样不仅可以有效地为学生之后更加深入地学习数学知识奠定了坚实的基础，还有效地培养了学生的数学逻辑思维能力和提升了学生的数学自信，从而真正达到了提高小学数学教学质量的目的。
参考文献：
[1]周红梅.小学低年级数学有效教学的策略[J].福建基础教育研究,2016(09)
[2]邓小惠.小学低年级数学课堂教学策略[J].学苑教育,2011(19)