刘国东
广东省梅州市五华县双头中学 514467
摘要：初中是小学到高中阶段过渡的重要时期，因此初中教学显得十分重要。数学学科是一门基础学科，对学生的影响深远，因此教师们非常重视数学教学。在新课改背景下，教师结合新理念提出了很多高效的教学措施来改善数学教学环境，以此促进学生课堂主动性和提升学习效率。在本篇文章中，笔者将概述初中数学教师如何在课堂教学过程中调动学生的学习主动性，促使教学质量不断提升。
关键词：初中；数学课堂；教学质量；实践策略
数学学科是初中阶段重要的学科之一，但受到传统教学理念的影响，数学课堂教学水平并不乐观。新课改理念下，教师们只有在转变教学理念的基础上才能够促使学生学习效率和综合能力不断提升。鉴于此，初中数学教师开始探寻新时期符合学生心理和学习特点的教学方法，并提出了很多合理的教学手段，以此激发学生的学习兴趣，促进他们的思维提升和课堂主体性得以凸显，也为其高效地掌握数学知识夯实基础。
一、多媒体教学，激发学生学习兴趣
多媒体是信息化时代中重要的产物之一，也成为了辅助教学的重要工具，得到了教师和学生们的高度认可。初中数学知识点略显枯燥和乏味，因此当初数学教师利用多媒体展开教学时，学生们的学习兴趣逐步升高，在课堂中的表现也变得逐渐活跃，获取知识的效率也随之升高。
例如，学生在学习“正方形的性质和判定”内容时，初中数学教师一上课便利用多媒体将很多生活中的正方形图片展示出来，促使学生通过图片思考“正方形具有哪些性质”。在多媒体的辅助下，学生的学习兴趣很高，能够总结出“正方形四边相等、四角是直角”的结论。随后，教师利用多媒体将长方形转变为正方形、菱形转变为正方形的动态视频呈现出来，促使学生联想出“正方形还有哪些性质”。在动态视频的引导下，学生又将正方形边的性质、角的性质、对角线的性质、对称性等性质回答出来，为后面灵活应用这些性质解答相关问题奠定基础。
二、借助微课教学，提升学生学习自主性
微课是多媒体衍生出来的一种教学辅助方法，也有利于学生学习自主性不断提升，因此获得了教师的青睐。初中数学知识点庞杂，教师在教学过程中一直在想办法促使学生高效地掌握各个知识点并且能够学会应用各个知识点解决问题。当微课出现以后，初中数学教师便尝试利用微课视频将概念、数学公式以及解题方法等直观呈现出来，促使学生自主观看微课视频的时候就能够掌握数学知识点，也为教师教学提供了方便。
例如，学生在学习“相似三角形的性质”内容时，初中数学教师在课堂中先通过情境的创设促使学生思考“相似三角形的周长和面积的关系”，并由此展开教学活动。在课堂教学过程中，学生们自主开始画图研究上述问题，并且想要通过边长、面积和周长的关系总结出相似三角形的性质。在课堂结束前，教师重新利用微课视频呈现出了相似三角形的性质定理以及推理过程，以此加深了学生对相似三角形性质的印象，使其了解到“相似三角形的周长比等于相似比”、“相似三角形的面积比等于相似比的平方”。微课视频的辅助省去了大量教学时间，为教师提供了便利，也锻炼了提升了学生的学习自主性。
三、问题化教学，增强学生课堂参与度
在学习过程中，学生们经常会被很多疑难知识点“困住”，使其没办法进一步深入探究，进而学习效率没办法提高。问题教学法是一种启发式教学方法，教师可以利用问题作为启发学生思维的工具，促使学生主动思考和探究问题。当初中数学教师实现了问题化教学以后，学生们在课堂中的参与度逐步升高，能够在主动思考和探究问题的基础上思维水平和能力也随之升高。
例如，学生在学习“确定圆的条件”内容时，初中数学教师一上线便分别画出一个点、两个点、三个点，问道：“同学们知道过一个点有多少条直线呢？”学生回答道：“无数个！”教师继续道：“怎样才能确定出一条直线呢？”学生立即回答道：“两点确定一条直线！”教师继续道：“那么，过一点能够做多少个圆呢？”学生也回答道：“无数个！”教师接着问道：“那么过两个或者三个点会有几个圆呢？”此时，学生继续认真思考起来，并动笔尝试做图回答问题。在问题的引导下，学生们对本节课知识的学习产生了浓烈兴趣，教师又带领他们回忆和思考了垂直平分线的作法以及作圆的关键是什么，为其解答问题和学习新知打下了基础。随后，教师仍旧以问题为引导，促使学生在问题的指引下深入学习和探索不在同一条直线上的三个点确定一个圆，深刻体会解决数学问题的策略。在问题化的课堂中，学生们踊跃参与其中，思维和能力也由此得以发展。
四、情境化教学，锻炼学生思维
数学知识点历来都给人留下“枯燥”的印象，因此很少有学生能够在一上课就能够做到全神贯注。情境教学法是一种激趣式教学方法，能够将学生与课堂融为一体，也能够促进学生的课堂主人地位得以实现。初中数学教师可以通过实现情境化教学，促使学生积极主动地参与课堂活动，并且在情境中思考和探究数学问题，以此在解决问题的过程中获取新知并锻炼思维。
例如，学生在学习“确定二次函数的表达式”内容时，初中数学教师一上课便将篮球运动员易建联投篮的图片展示出来，问道：“同学们为什们易建联能够准确地投篮，我们在投篮时却很困难呢？”学生立即展开思考，有的人表示熟能生巧，有的学生表示投篮有一定的技巧。教师随之又说道：“你能求出投篮过程中抛物线的解析式吗？”学生立即动手建立直角坐标系。在情境教学模式下，学生的心情十分放松，对二次函数的学习兴趣也很高，能够结合之前学习的二次函数基础知识点逐步推理出顶点式、一般式、交点式等几种不同的表达形式，也能够将结合具体的例题灵活确定出二次函数的表达式。学生们在情境化课堂中除了能够高效地获取数学知识以外，思维也可以得到锻炼，进而为落实高效课堂教学目标等夯实了基础。
五、数形结合教学，培养学生几何直观
数学学科是研究数量关系和几何图形的一门综合型学科，学生常常被复杂的数量关系和几何知识“困扰”，学习效率也难以达到理想状态。数形结合的方法是一种将“数”与“形”结合到一起的教学方法，能够将复杂问题简单化。因此，当初中数学教师采用数形结合的教学方法展开教学活动时，学生们能够在数和形的转化过程中清楚地了解数量关系和图形变化间的关系，进而快速解决问题，几何直观素养也会随着学习效率的提升而提升。
例如，学生在学习“利用三角函数测高”内容时，初中数学教师在课堂中通过生活中无法直接测量某些高楼或者建筑的高度引出测角仪，促使学生自制测角仪并应用测角仪完成测量。在测量倾斜角的过程中，学生在测量出角后会直接画出示意图，并且结合示意图计算高度。在图形的辅助下，学生们逐步学会和掌握了测量底部可以达到的物体高度，同时也在思索“怎样测量底部不可以达到的物体高度”。在探究过程中，学生们仍旧是借助图形间的距离关系分析三角函数关系，实现了综合运动直角三角形边角关系解决实际问题的目标。在数形结合的教学环境中，学生们的几何直观素养得到了锻炼和提升。
总之，新课改教学模式下，初中数学教师逐渐从“填鸭式”教学方式中转变过来，应用高效的教学方法与对策开展活动，真正实现了学生的课堂主体地位，也促使他们对数学知识的学习与探究逐步产生了兴趣，学习效率以及数学核心素养也随之升高了。
参考文献：
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