张山
江苏省宿迁市泗洪县城头实验学校223900
摘要：小学生在学习数学知识时，会因学习难度而影响学生的思想意识，产生抵触学习的情绪。如果学生产生抵触的情绪，会影响他们自身的思维导致难以思考数学知识点，进一步影响了数学学业的成绩。因此，小学生自我调节学习效能感对数学学业成绩有一定的影响，需要教师在教学中做好教育工作改善小学生的学习思想意识，进而促进学生数学学业成绩有效提升。
关键词：小学数学；学业成绩；自我调节学习效能感
自主学习理论是在教育不断发展下创新出新教育理念，此教育理念具有科学性与主体性的特点，是实现学生学习能力与成绩有效提升的重要措施。要实现学生自主学习还需要研究学生的自我调节学习效能，因为学生自我调节的学习策略决定着学生的学习效果，自我效能感良好的学生能够与学习之间建立出良性的关系，可实现学业成绩的有效提升。因此，小学数学教师在教学中要注重培养学生的自我效能感，进而达到提升学生数学学业成绩的目的，以下内容针对自我调节学习效能感与小学生数学学业成绩之间的关系及教师教学策略进行了研究。
一、自我调节学习效能
所谓自我调节学习效能是指学生的学习信念受到环境因素、其他行为的影响而发生改变，可以说学生的学习状态是由自身的自我效能所决定的，而良好的学习效果却是由自我效能的良好调节而实现的。当学生的自我效能产生后，会作用于思想与行为中，在面对遇到的困难时也能够积极地思考解决方案，但是自我效能最终的效果却是由学生的思维方式与毅力相关的，如果思维中产生了自我帮助的意识，学生就不会轻易产生放弃的思想，而是仍然积极地思考最佳的解决方式。若思维中产生的是自我妨碍的意识，学生会被困难打败而丧失学习的动力，进而对学习效果产生严重性的影响。因此，在教育领域中要重点培养学生的自我调节学习效能，能够让学生在学习中具有自我调节的能力，通过自我教育的过程改善妨碍自己学习的意识，将消极的思想转变成积极的思想，进而达到提升学习效果及成绩的目的。
二、自我调节学习效能感对小学生数学学业成绩的影响
在学校教育中注重了教师的专业水平及教育能力，采取各种措施积极培养教师的教学能力，但是影响学生学习效果及成绩的因素中，教师的因素只占一部分，学生自身的因素是直接决定学习效果与成绩的重要因素，即使教师专业能力强、实施的教学方法再优异，学生自身对学习的认知未产生重视，或者是在面对学习困难时产生放弃的心理，都无法达到提升学生学习能力与成绩的目的。因此，在教育中需要针对学生自我调节效能感进行培养，让学生始终都保持积极的学习态度。
小学生在学习数学知识时存在一定的难度，因为数学知识具有较强的逻辑性思维，而小学生的逻辑思维能力较弱，并且在逐渐发育的过程中，往往在学习数学知识时会因无法理解而不用正确应用数学知识，如果教师不采取有效的措施引导学生的思想意识，学生会因学习困难而丧失学习兴趣，进一步影响数学学业成绩。这一过程充分体现出了学生的自我调节效能感缺失带来的问题，学生不能对自己的学习态度进行有效的调节，主要是因为学生不能了解学习数学知识对自己所具有的作用，并且也缺乏逻辑思维能力、解决问题的能力、毅力品质也有所欠缺。如果教师在教学中不断培训学生的逻辑思维能力、解决问题的能力，让学生应用自己的思维去解决数学问题，在成功解决的同时提升了学习自信心，进而产生积极学习的意识，实现了自我调节的过程，在积极学习并不断解决数学问题的过程中提升了数学学业成绩。可见，学生是否具备自我调节效能感决定着小学数学学业成绩的优劣。
三、小学数学教学中培养学生自我调节学习效能感的策略
教师在教学中应重视学生自我调节学习效能感的培养，可采取如下的策略：首先，在培养学生逻辑思维时要不断鼓励学生。小学阶段的学生在学习时期望教师表扬自己，并且还具有较强的好胜心理。教师应明确小学阶段的学生因思想简单而极易受到挫折的打击，特别是在学习数学知识时，因对学生逻辑思维能力具有一定的要求，学生会由于无法理解数学知识而不能将知识很好的用在考试和生活中，导致他们的自信心受到影响，进一步降低学生的自我效能力作用。因此，教师在实际教学中要挖掘学生身上存在的优势，即使学生在学习中回答错误或者解题错误，也要对学生存在的优势进行表扬，并鼓励学生发挥自己的优势去思考数学知识，能够让学生始终具备积极的学习心态，在面对困难时不会产生退却及抵触的心理，再通过教师正确的引导找出正确的答案而树立数学学习的自信心。其次，培养学生掌握更多的解决方法。教师在引导学生学习数学知识时，应传授学生多样化的解题方法，主要是培养学生灵活地应用数学知识，在解决难题时可以不断变换思维角度找出正确的方法，在学生找出有效的解决方法后，能够提升学生快速解决数学问题的自信心。另外，教师还可以利用知名数学家的不怕困难的数学研究过程，培养学生坚毅的内心，进而在后续学习数学知识遇到难题时，能够运用坚毅的内心、积极的态度、利用已经掌握的数学知识灵活地解决数学问题，进而促进学生数学学业成绩不断提升。
结束语：
综上所述，小学生自我调节效能感决定着数学学业成绩的优劣，教师应在教学中重视学生自我调节效能感的培养，能够让学生产生积极、坚毅的学习态度，在面对学习困难时能够积极并灵活应用掌握的数学知识去解决问题，实现数学学业成绩的不断提高。
参考文献：
[1]小学生学业自我效能感、感知教师期望与学习成绩关系的研究. 朱丽娜. 沈阳师范大学. 2007.
[2]学生自我调节学习能力的发展及其与学业成就的相关研究[D].纪海英.南京师范大学 2003.
本文是江苏省教育科学规划领导小组办公室“十三五”规划2020年度普教重点自筹课题《自我调节学习效能感与小学生数学学业成绩的关系研究》）（课题批准号：B/b/2020/02/134）的阶段性研究成果。