许文成
山西省长治市平顺县石城镇中心校 047499
摘要：在小学阶段的数学学习过程中，数学作为小学阶段学生最为基础性的实用课程，其内含复杂抽象的知识内容，导致小学生在进行学习的过程中时常遇到种种困难，不仅降低了学生的数学学习效率，还会使学生逐渐丧失数学学习兴趣。因此，为了能够更好地改变这一现状，作为小学数学教师应当积极顺应当前新课程改革发展要求，注重学生在学习数学过程中的情感体验，将游戏化教学模式有效地融入到课堂教学活动中，进而有效激发学生的数学学习兴趣，提升学生学习动力，促进数学课堂教学效率的提高。基于此，本文结合实际教学经验，就如何有效开展小学数学游戏化教学展开讨论，并为广大小学数学教师提供几点建议，以供参考。
关键词：小学数学；游戏化教学；方法策略
开展小学数学游戏化教学其主要方式便是通过教师在组织学生进行数学课堂教学的过程中，有意识地利用一些趣味内容穿插融合到实际教学活动中，并在这个过程中突出数学教学的重难点内容，进而有效降低数学知识的抽象性与枯燥性等特点，使学生切实对数学学习产生浓厚的兴趣，以此来提高数学课堂学习效率。对于小学数学教师而言，自身还应当不断加强教学水平，努力创新有效的教学手段，利用科学适宜的教学方式设计和优化游戏化教学内容，为学生营造良好的数学学习环境，激发学生数学学习兴趣，促进学生数学能力水平的提高。
一、小学数学游戏化教学开展的重要性意义
（一）顺应教育发展需要
在传统数学课堂教学过程中，教师往往利用单一枯燥的知识灌输式教学手段为学生开展授课，这种方式难以激发学生的数学学习兴趣，进而导致学生的数学学习效率无法提高，这种传统的教学模式也早已被当前时代发展所摒弃。因此，随着当前新课程改革的脚步不断向前迈进，教师也应当积极开展游戏化教学模式，旨在激发学生的数学学习兴趣，增强学生课堂参与积极性，为课堂教学效率的提升奠定基础。
随着当前小学数学实际教材内容的不断完善和改进，教师的教学手段也要随之进行改编，教师应当加强课堂教学的趣味性，活跃课堂学习氛围，使学生能够以轻松愉快的心情开展学习活动，摒弃传统知识灌输式的死板教学手段，只有这样，学生才能学得愉快、学得轻松，切实顺应了当前新课程改革背景下的教育要求。
（二）贴合学生心理特点
对于小学阶段的学生而言，由于其刚刚脱离了学前教育，该阶段的数学学习对于学生而言是重要的起步阶段，因此该时期的学生并未建立对数学学习的浓厚兴趣，也缺乏一定数学学习的基础，根据小学生这一实际学习特点，教师便要找到更为与其相贴合的教学手段，而利用游戏化教学模式则能更好地顺应学生的实际身心发展规律。由于该阶段学生身心发育尚未成熟，对于游戏活动仍十分地热衷，因此，在小学数学课堂教学过程中，利用游戏化教学模式能够对小学生起到较强的吸引力，使其能够积极主动地参与到课堂学习活动当中，为课堂教学效率的提高奠定基础。
二、小学数学游戏化教学有效实施途径
（一）课前预习融合游戏教学
在小学阶段的教育教学过程中，由于小学生天性活泼好动，喜爱自由，且缺乏一定的自我控制能力，学生很难开展有效的课前自主预习活动，学习的积极性无法提高，如果教师对学生的这种情况放任不管，学生的课前预习效果便难以得到保证。若想切实提高小学生数学课前预习效果，教师应当结合学生的实际身心发展特点，引入学生喜闻乐见的游戏化教学模式，根据学生的实际喜爱要求，开展相应的游戏活动，充分调动学生的主观能动意识，激发学生数学学习兴趣，使其能够积极主动地参与其中，增强自身数学学习效果。
例如，在进行一年级上册《认识图形》的课堂学习过程中，教师便可以组织学生进行游戏活动，进而有效调动学生的学习积极性。比如在课前为学生准备一些七巧板，在课堂开展阶段引导学生利用七巧板拼凑出教师制定的图案，教师还可以将其设置为小组竞赛等形式，看看哪一组能够按照教师的要求，拼得又快又好。通过这种方式能够有效调动学生的数学学习热情，使其能够在课堂知识讲解开始以前便能够具有良好的学习状态，同时通过亲手实践操作，能够加深学生对图形知识的了解及掌握，为学生接下来开展的课堂学习环节做好铺垫，为课堂教学效率的提升奠定基础。
（二）课堂教学融合游戏环节
为了能够更好地提高数学课堂教学效率，保证教师的数学教学效果，教师应当对学生的实际性格特点及兴趣爱好具有全面的了解和掌握，设计更能吸引学生兴趣的游戏内容，并将其与实际教材内容相结合，增强数学课堂教学的趣味性及丰富性，为小学生营造轻松愉快的学习环境，增强学生的数学学习兴趣，激发其学习动力，从而有效提高课堂教学效率。
例如，在具体实施过程中，教师便可以将游戏环节与实际教学内容相结合，利用游戏的形式进行知识的导入，不仅能够有效消除学生在面对新课程新知识时产生的紧张情绪，更能有效吸引学生的注意力，使其能够更为迅速地进入到数学学习应有的状态当中。比如，在学习一年级下册《100以内的加法和减法》的课堂学习过程中，教师便可以为学生在课上制作写有数字的小卡片，学生则根据教师提出的数字，利用自己手中的卡片进行加减组合，最终得到教师要求的数字，有的学生数学基础较好，便可以鼓励其利用多种方式展现这个数字的运算过程。通过这种方式，不仅能够降低学生对数学知识的理解难度，更能有效激发学生的数学学习兴趣，使其对于这课内容可以更好地理解及掌握，增强数学课堂教学效率，激发学生的学习信心。同时教师还可以利用这种小卡片的形式组织学生进行“比大小”的游戏活动，进一步提高学生的学习兴趣，学生的数学学习效率自然会有所提高。
（三）课后巩固结合游戏活动
在一堂数学课堂教学结束以后，为了能够使学生对所学知识更好地理解及消化，有效的课后知识巩固练习是必不可少的。在传统的课后练习过程中，教师往往采用大量的题海战术促使学生对所学知识的理解与掌握，这种方式对于那些数学学习基础较好的学生而言确实能够起到一定作用，但是新课改要求教师的教学工作应当面向于全体学生，使每名学生均能够快速进步发展，因此，这种传统的教学手段已经不能适应当前的教育要求。而通过将游戏活动与学生的课后练习相结合，不仅能够有效减轻学生的学习压力，更能激发学生的数学学习兴趣，利用游戏强化学生对知识内容的理解，最终实现寓教于乐的目的。
例如，在进行完二年级上册《角的初步认知》的课堂教学活动后，教师便可以组织学生亲自动手制作几种不同的三角形纸片，并要求学生将制作好的纸片进行图形的组合，比如要求学生如何利用两个锐角平凑成一个直角，如何利用直角与锐角拼凑一个钝角。通过这种方式加强学生对所学知识的理解及掌握，同时教师还可以根据学生掌握知识的情况对其进行适当的知识扩展延伸，进一步提高学生的数学学习效果。只有这样，学生的学习兴趣才能得到有效地激发，也只有这样学生的学习效率才可以得到提升，不仅能够激发学生的数学学习热情，同时增强了学生数学实践能力。
总而言之，随着当前新课程改革的不断推进，对于小学阶段的数学课堂教学而言，教师应当时刻紧跟时代的发展步伐，不断完善自身教学水平，创新有效的教学方法，了解掌握学生的实际学习特点与学习需求，并以此为基础，为学生构建更为理想的数学学习环境，最终激发学生的数学学习兴趣，提高学生数学学习效率，同时也为课堂教学效率的提升奠定基础。
参考文献：
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