罗素杏
广东省 陆河县水唇镇护硁小学 516721
摘要：班级管理是一项工作，也是一门艺术，需要付诸时间、精力、耐心与激情，始终热爱自己的工作，关爱自己的学生，处理好教学事宜，制定好班规班纪，培养学生规则意识，养成学生良好生活、学习习惯，教会学生做人、做事，期待是好的，践行的过程是复杂的，因为教师要面对性格各异的学生，要处理班级各项事务，要负责学生方方面面，还要承接学校下达的教学任务，建立与教师、家长之间的人际关系，时间紧，任务重，压力大，要求高，让教师身心俱疲，此时就需要班主任们讲技巧、使方法、用策略，直面问题，发扬成绩，重获新生。基于此，本文以小学班主任管理工作为例，尝试探究有效的管理途径。
关键词：小学班主任；管理工作；管理感悟
要想做好小学班主任管理工作，除了要提升自身素养，保持工作初衷外，还需要改善教学现状，扫除前进路上的障碍，而要做到这一点，班主任首先要做的就是探寻班主任工作中存在的问题，这样才能对症下药，直达病灶。一番探究后，笔者终有所获：班主任消极对待工作，不热爱学生；管理方式单一、粗暴，引发了学生的不满；缺少有效的方法，时间久，效率低，这些问题直接影响了班主任管理工作的正常进度，亟待解决。得知问题所在后，笔者就有了努力的方向，有了探究的动力，最终获得了一些成绩，如下所示：
一、关注学生心理变化
小学阶段的学生刚刚进入一个新的环境，情绪与心理上还不太接受，因此会情绪低落，行为消极，需要教师进行积极、健康地引导，否则很容易引发学生心理问题，或性格孤僻，或缺少安全感，亦或是形成偏激的性格，危害自己与他人。作为班级的负责人，班主任与学生接触时间久，管理学生方方面面，且具有专业的知识，因此对学生较为熟悉，能及时发现学生存在的心理问题并给予专业性的建议，因此心理辅导重任就落到了班主任的身上。
有教师向笔者反应，班上的王某课上不认真听讲，也不与教师、同学互动，总是沉浸在自己的世界里，如果不及时制止，可能会出现问题，希望笔者能加入他们，形成合力，解决王某的存在的问题。得知这一情况后，笔者立即进行了反思：为什么自己没有注意到这一情况？反思过后，笔者还要想法设法解决问题，先是与王某的家长联系，了解王某的成长环境、家庭情况，这样才能有话可聊；利用课余时间找王某聊天，没有从问题入手，而是聊了聊彼此的喜好，找到了共同的话题，加深了彼此的了解，先从朋友做起；同时笔者指派班干部们主动与王某交朋友，使其不再孤单。一番努力后，终有所获：得知王某还没有适应新环境，心生畏惧；胆小内向，不敢与别人互动。获悉原因后，笔者组织任课教师、班上学生主动与王某交朋友，带领王某参观学校，参与集体活动，让其感受到集体的温暖，直接有效地解决了问题。
在班级管理工作中，班主任关注学生心理问题，情绪变化并进行了积极地改善，有效地解决了问题，值得学习与借鉴。
二、给予学生相对自由
班级由班主任与学生构成，二者既是管理与管理的关系，还是合作关系，因为课改背景下，学生取代教师成为了课堂新主人，他们有足够的权利参与课堂，“操控”课堂，而不是作为一名旁观者，被动者，因此让学生参与课堂，赋予学生管理的权利是班主任们响应课改号召的有力证据，也是笔者努力的方向，即下放权力，给予学生相对的自由。
如，班干部竞选活动时，笔者没有发挥自身的权威性，凭借自己的喜爱指派班干部人选，让学生心生不满，而是将选择的权利交予了学生，由学生自己通过自荐或推荐的方式确定候选人，再经过拉票、投票、唱票等环节确定最后的人选，建立一支符合学生心意的班干部队伍。至于班级卫生管理与监督权力，笔者也交予学生，由他们自己安排值日表，组织大扫除工作，进行日常卫生监督，维护好班集体的卫生。在制定班规班纪的过程中，笔者不再“专权”，而是听从了学生的建议，尊重了学生的意见，赋予了学生管理班级的权利，锻炼了学生的管理能力。
在班级管理工作中，班主任认识到学生管理力量的价值，也知道学生在班级中的地位，因为能下放权力，让学生组建心仪的班干部群体，自主处理班级卫生问题，还听从学生建议修改班规班纪，让班级管理变得科学、民主起来。
三、尊重学生人格发展
学生是一个独立的个体，性格不同，有的活泼好动，有的沉默寡言，有的热衷运动，有的喜欢静静地读书，就是这些不同的学生组成了一个丰富多样的班集体。其实，班上的每位学生都应该得到班主任同等的爱，但部分班主任却不遵守师德，会偏爱某一类学生，亦或是统一要求学生，违背学生个性的发展，为此笔者提出了自己的管理建议：班主任要学会将“尊重”落实到实处，能肯定学生的差异，还要尊重学生的发展，不强迫学生，不忽视学生，给予学生同等的关爱。
如，在评选卫生小组长时，笔者没有从班干部队伍中选择，而是将眼光放到了其他学生身上，且挑选了一些性格稳重，乐于助人的学生，一是为了减轻班干部们的负担，二是为了强化这些学生的性格，发挥其优势。再如，班上组织学生参与讲故事大赛时，有的学生性格内向，课堂参与性不高，有的则热衷表现自我，行为积极，面对学生呈现出来的不同，笔者决定创新“讲”的形式，大家可以上台表演，可以在自己的座位上讲；可以独自一人讲，可以三五个好友共同合作，给了学生自由选择的空间。当然，如果学生性格存在缺陷，如自私自利、爱占便宜、不懂得感恩，这些就需要教师给予正确地引导，以期能促进学生健康成长。
在班级管理工作中，班主任尊重学生的个性，承认学生的差异并想法设法给予学生同样的温暖，让其施展魅力，强化个性，成为更好的自己。
四、建立师生良好关系
班主任与学生关系如何，很大程度上决定着管理效果。良好的师生关系应该是学生与班主任地位平等，人格独立，关系融洽，这样才有可能实现师生间的平等对话，建立一种新型的师生关系，为班级管理注入新的动力。
笔者在班级管理工作中尽可能不带着个人情绪，不会歧视差生，不会忽视某一类学生，也不会无缘无故地批评指责学生，即便是学生故意捣乱，犯错误，批评教育的也需要讲方法，用技巧，这样才不会让学生产生畏惧心理，造成师生间的隔阂；笔者做出任何决定的时候会优先考虑学生，将学生的利益放在心中，这样做才能真正实现为生着想，促生发展；笔者会利用课下时间找学生聊天，会了解他们的兴趣爱好，会获悉他们的困惑烦恼，以期能对学生有一个更为深入地了解，还能帮助学生解惑答疑，引导其继续前进；当然，如果学生对笔者有不满，有异议，可以当面提出，双方直面问题，才能有效地解决问题，且班主任管理水平的高低直接关系着班级整体水平，应该提高学生的认知水平，也应该赋予学生相应的权利与发言的勇气。在班级管理工作中，班主任对师生关系有个清楚的认知，因此能与学生和平相处，能实施民主管理，营造良好的班级管理氛围，让学生愿意呆在这个班集体中，享受到班集体的温馨。
综上，因为管理事务多，管理对象复杂，因此让班主任们压力巨大，精神精神，部分班主任行为消极，自暴自弃，其实，管理与教学一样是一个过程，也是一门艺术，要方法、技巧、策略的支撑，这样在陷入管理困境，遭遇管理失败时班主任才有自信渡过难关，履行自身职责，为此笔者提出了上述几点管理建议，以期能为班主任管理工作尽微薄之力。当然，还有很多好的管理方式等待着班主任们去挖掘，去发现，也有很多问题等待着班主任们去解决。
参考文献：
[1]王婕妤.班级管理工作之我见[J].教育教学论坛，2014(33).
[2]李振民.班主任工作经验点滴谈[J].教书育人，2015(13).
[3]李有雄.小学班主任工作之我见[J].甘肃教育，2012(22).