刘喜龙
山西省吕梁市离石区英杰中学
摘要：中学阶段作为我国九年义务教学过程中重要的教学阶段，对学生的成长发展起到承上启下的作为，在这个阶段如果可以打下良好的基础，对学生未来的发展具有直接的推动性作用。班级作为组成学校的重要基础单位，是每名学生学习和生活的唯一场所，班级良好的风气会对学生造成潜移默化的影响，因此，作为班主任应当加强班级建设管理，为学生营造良好的学习环境，帮助学生更好地成长发展。随着当前新课程改革的不断推进，传统班级管理模式已经不能有效地适应当前局势，需要班主任不断创新和挖掘有效手段，不断提高自身班级管理能力。因此，本文结合实际教学经验，就如何推动班级管理有效性建设展开研究，希望能为广大班主任提供帮助。
关键词：班级管理；策略研究
在中学阶段的学习过程中，学生已经初步具备了一定的认知能力与自我约束能力，正是培养学生养成良好身心观念的黄金时期，与此同时，该阶段学生正身处青春期阶段，自身叛逆情绪严重，如果班主任在开展班级管理的过程中仍运用传统管理手段，极易造成学生心理上的抵触，不利于班级管理的顺利进行。因此，班级管理的有效性开展需要班主任切实结合学生的实际身心需求，利用有效的管理手段，加强班级管理的有效性，使学生在严谨又不失趣味的学习环境中健康成长。这是新课程改革背景下教育教学的必要要求，同时也是作为一名合格班主任的责任与义务。
一、班级管理现状
在当前班级管理过程中，虽然很多班主任已经切实意识到班级氛围对学生身心发展的重要意义，但受限于传统管理理念的影响，很多班主任在实际班级管理过程中缺乏有效地管理手段，进而造成班级管理效果收效甚微，严重阻碍了学生的健康发展，其具体表现在如下几点：
首先，随着新课程改革的不断深入，传统的管理理念已经不能满足日常的班级管理需求，但仍有部分班主任习惯性的采用传统管理手段进行班级管理工作，很多班主任对于学生出现的错误并不加以指导与帮助，而是一味的责罚与打骂，使得班级管理的过程十分具有主观性，将自己作为班级的“领导”，使学生无时无刻要听从自己的指挥，严重阻碍了学生身心健康发展，同时基于这种压力下，学生对班级内的种种现象也不敢提出自己的观点，最后使得班级氛围十分压抑，降低了班级管理的效率。
其次，随着素质教育理念的不断深入，越来越多的教育工作者将目光投向了如何提高学生身心素质的研究当中，但仍有部分教师将学生的成绩作为评判学生好坏的唯一标准，阻碍了学生个性化发展，不利于学生在今后成长道路上发挥自己的优势。具体表现在很多学校禁止学生阅读一切与学习无关的课外读物，禁止学生观看与学习无关的电影等等，严重制约学生兴趣爱好的发展，久而久之，随着学生叛逆期的因素，很多学生会对班主任的管理手段产生严重的抵触心理，甚至与班主任发生冲突，使得班级和谐氛围大大降低，进一步使班级管理工作难以开展。
最后，很多班主任在进行班级管理的过程中，严重忽视了管理对象的公平性，单一地将班级内的学生分为“优等生”与“差等生”，甚至在进行座位安排的过程中也要将“优等生”安排在教师前端，“差等生”安排在最后，将学生进行区别对待。同时，在学生学习过程中，班主任也会对“优等生”出现的问题耐心指导，而对于“差等生”出现的问题则横加指责，不利于学生的全面发展，使学生产生严重的自卑心理，阻碍学生身心健康发展，对学生来说是极为不公的。
二、班级管理有效性策略
（一）树立正确观念，创新班级管理手段
在班级管理过程中，班主任作为学生在校期间最为重要的“引导者”，是学生在学习和生活中的灯塔，因此，班主任应当首先树立良好的行为道德观念，潜移默化地影响着学生，并且不断明确自身管理责任，对于学生出现的问题及时地与学生及其家长进行沟通交流，教会学生如何“做人”，不断伴随着学生健康成长。与此同时，在班级管理工作中，班主任还要时刻明确自身管理任务，在具体实施过程中，首先可以先建立成熟的班级管理团队，通过民主选举等形式选出负责任的班干部团队，协助班主任管理好班级内的各项事务，为建立优秀班集体奠定有力基础。其次，班主任在进行班级管理的过程中，应当时常为学生开展相应的主题班会，在班会中不断培养学生思想道德品质，使学生在日常学习生活中逐渐养成良好的思想素养，有助于班级管理工作的顺利进行。再次，在进行班级管理过程中，班主任还可以为学生安排一些社会实践性活动，组织学生切身实地地感受良好品行修养的魅力。最后，班主任应当通过多元化途径，寻求更多有利于班级建设的力量，比如开展家校合作模式，及时与家长进行沟通，发现学生存在的各种问题，便于班主任能够及时为学生提供帮助。
（二）确立管理目标，科学开展班级管理
在班级管理过程中，若想使班级管理更为有效，其中最为重要的一点便是班主任需要拥有明确的管理方向与目标，在日常班级管理过程中制定科学的管理计划。班主任是学生平日接触最为亲密的角色，对于学生的了解可以说仅次于家长，并且，班主任也同样是学生最为熟悉的人，因此，很多学生都将班主任作为自身学习的榜样。基于此，班主任在进行班级管理的过程中，应当对自身严格要求，注意平日里自己的言行举止，为学生树立良好的思想行为榜样，不断潜移默化地影响学生的行为规范，引导学生逐渐养成良好的思想道德品质。
（三）真心关切学生，促进班级管理效果
在班级管理过程中，缺乏关爱的管理模式是毫无意义的，对学生的关爱是顺利开展班级管理的基础，因此，作为班主任，应当公平公正地对待每一名学生，切实用真心进行教导，不断给予学生学习生活上的帮助，呵护学生健康快乐地成长。在中学阶段的学生群体中，学生缺乏一定的社会经验，且自我控制能力较差，同时由于青春期原因，内心情绪波动十分剧烈。在开展班级管理的过程中，班主任不仅要尊重学生的个性化发展，同时还要利用有效的手段，加强学生明辨是非的能力，提高学生的自我保护意识。在进行班级管理的过程中，班主任还应当充分了解和掌握每一名学生的实际性格特点、兴趣爱好、学习能力等因素，并不断将实际情况结合自身管理手段，具有针对性地开展管理工作，进而有效提高班级管理效率。在平时工作当中，班主任还应当积极与其他教师进行沟通交流，通过其他教师的反馈了解学生的课上表现情况与各科目的学习能力，并与其他班主任及时交流管理经验，从中学习到有用的管理技巧，取长补短，不断提高自身班级管理水平，为学生构建良好的学习环境。除此以外，班主任还应当加强与学生家长的合作交流，从家长口中了解学生的课外生活情况，帮助教师更好地开展班级管理工作。
总而言之，随着当前素质教育理念的不断深入，传统管理模式已经不能满足班主任的日程班级管理需求，因此作为班主任应当积极挖掘和创新有效的管理手段，结合学生班级内实际情况，以学生为本，将学生作为班级管理的主体，以此为基础开展有效的班级管理工作。同时，在这个过程中，班主任还应当不断培养学生的主人翁意识，使其充分意识到自己是班集体的一部分，自己的言行对班级的发展具有重要的影响，进而有效提高学生的自我约束能力，提高班级管理效率，减轻班主任的管理压力，使班主任可以利用更多时间钻研如何提高学生思想品德建设中来，为学生今后的成长发展铺平道路。
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