张宇航
四川省成都市青白江区弥牟小学校 610300
【摘要】随着现代新课改的内容不断的深入，情境创设已经成为小学数学课堂教学的重点，情境创设教学可以激发学生学习的兴趣，提高课堂教学效率，通过情境创设能够将数学学习与生活实际联系起来，提高学生将所学的知识生活化，利用情境创设的游戏教学手段调动学生学习的积极性，故事情境激活学生的思维，极大程度的提高数学课堂教学有效性。本文就通过情境创设在小学数学教学过程中的重要意义进行探究。
【关键词】小学五年级；情境创设；课堂教学
小学五年级的学生思维方式是从具体到抽象的变化阶段，情境创设教学可以有效地促进学生学习活动的开展，是建立学生意识与实际生活之间的一座桥梁，减少学生与数学知识之间的距离，帮助学生建立良好的数学学习信心，激发学生学习兴趣。在小学五年级情境创设中，教师可以根据教学内容创设多样化的教学情境，让原来复杂的数学知识变得简单容易理解，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，提高数学学习兴趣，进而提高课堂效率和学生数学学习水平。
一、小学数学课堂中应用情境创设的意义
数学是一个与生活密切相关的学科，学生通过学习数学知识可以提高数学思维能力、逻辑能力和分析问题解决问题的能力，还可以为其他学科的学习打下坚实的基础，但受传统教育的影响,导致学生学习数学的兴趣不高,但为了确保数学教学质量的不断提高,教师在教学过程中要创新教学方法，提高小学数学教学质量。从教学实践的角度来看，优化小学数学教学质量的必要性主要体现在两个方面，首先，通过新课程改革提高小学数学教学质量是教学发展的必然要求。其次，在新课程改革下提高小学数学教学质量，促进学生的全面发展是教育的核心内容。
小学五年级的学生已经具备了一定的思维能力，教师可以通过创设教学情境将原本抽象的数学知识形象化，具体化，将数学知识与实际生活相联系，让学生更加直观的感受到数学知识，领悟到数学教学中的内涵，提高学生的逻辑思维能力。另外小学教师应当充分的了解小学生的心理特点，根据教学内容创设课堂情境，让学生摆脱死记硬背的教学模式，以提高教学质量。
二、情境创设在小学五年级数学课堂教学中的应用策略
1．巧用游戏情境激发学习兴趣
虽然小学五年级的学生已经摆脱了幼稚的阶段，但是孩子的天性还是活泼好动的，教师可以利用游戏情境激发学生学习的兴趣，让学生在游戏情境中获得数学知识，提高学习的兴趣。第一，游戏情境可以强化学生对知识的理解。由于小学生之间具有一定的差异性，所以在看待同一个问题时会有不同的见解，这个阶段的学生在思维养成上具有很大的可能性，因此，教师可以抓住学生的心智发展特点运用游戏化教学法引导学生积极的参与到教学情境中，以此来激发学生的发散性思维，进而强化对所学知识的进一步理解。第二，游戏教学情境可以创设良好的教学环境。作为五年级的学生来说，所学的数学知识也将更加的抽象，这些抽象的知识很容易让学生对学习数学失去兴趣，而利用游戏情境教学模式能够调动学生学习的积极性，并将抽象复杂的数学知识变得直观形象和通俗易懂。另外，游戏情境可以很好地吸引学生的注意力使学生积极主动的参与到课堂教学中，让学生在轻松愉快的教学环境中能力得到提升。例如，在教学“可能性——摸球游戏”的相关知识时，教师可以让学生利用小组模式进行游戏性探究，教师可以提前准备一个袋子，里面装有3个红球和1个白球，它们除了颜色外完全相同，请同学们上讲台上从袋子里任意摸出一个球，你认为摸出的球可能是什么颜色？哪种颜色的球摸出的可能性大，为什么？通过试验操作活动，进一步认识客观事件发生的可能性大小，通过猜测、实验、交流，提高教学有效性。
另外教师还可以让学生利用小组模式对课本上的例题进行游戏探究，提高学生学习的兴趣。
2．巧用生活化情境提高生活化应用
数学知识是与人们生活密切相关的，在“新教改”教育模式影响下，小学数学的教育也发生了相应的变化，教师在情境创设过程中，需要将数学知识与学生已建立的生活常识相结合，将抽象的知识生活化，形象化，帮助学生更好地理解。第一，采用生活案例帮助学生理解数学知识。在小学数学教学过程中将生活实例融入教学中，可以帮助学生更好地理解所学的数学知识，在以往的教学中，数学的例题都是比较刻板的，很多试题方式单一，久而久之学生容易产生厌烦心理，没有真实的感受，只是机械性的做题，大大降低了学习的兴趣，生活化的情境导入可以帮助学生将所学的知识与实际生活建立起来，能够帮助学生更好地理解所学的数学知识。第二，生活化的情境创设提高学生学习的兴趣。在传统的教学模式中教师的教学手段单一，没有充分应用生活化情境元素搭建教学场景，单一的教学模式让学生没有新鲜感，降低教学效率，生活化的情境教学让学生可以直观的感受到数学知识与生活之间的紧密联系，提高学生学习兴趣。第三，运用生活化教学解决生活化问题。将生活化的教学方式引入到教学中，不仅可以让学生学会观察生活，还能提高学生解决实际问题的能力，让数学课堂变得更加生动。
例如，在教学“数据的表示和分析”时，教师可以结合学生所熟悉的场景解决实际的数学问题。如，咱们班要举行班干部的选举活动，那么用什么方式进行统计更准确呢？同学听到这样的问题后，很快就与统计学的相关知识进行联系，这种教学方法不仅可以让学生解决实际问题，还能提高学生学习的兴趣。
3．巧用故事情境，激活学生的思维
喜欢听故事是儿童的天性，在故事情境中可以诱导学生置身于积极学习中，让学生积极主动地参与课堂教学，在兴趣中产生质疑，从而对数学学习产生浓厚的兴趣。首先，故事情境的创设可以激活学生的思维。小学生对生动逼真的动态画面非常感兴趣，思维容易被激活。因此，教师可以根据教材内容在教学中穿插一些小故事，让学生在有趣的故事情境中积极探索和发挥自己的潜能。第二，创造故事情境，让学生愉快地学习。童话情境很容易引起学生的好奇心，在好奇心的驱动下，学生可以通过教学场景积极探索数学问题，体验自主学习的乐趣。第三，创设悬念故事情境，提高学生主动探索的能力。问题情境有助于学生建立良好的认知动力，培养创新精神。因此，教师可以在教学过程中根据教学内容，用故事创设问题情境，让学生探索问题、思考问题、解决问题。
例如，在教学“小数除法”时，教师可以引用1967年8月苏联的联盟一号宇宙飞船在返回大气层时，突然发生了恶性事故——减速降落伞无法打开的情境，在电视上人们看到他叮嘱女儿对待学习一定要认真，哪怕是一个小数点，联盟号发生的悲剧就是在地面检查时忽略了一个小数点导致无法弥补的悲剧。通过故事情境可以让学生们对小数点的位置记忆深刻，明白小数点的作用。教师还可以通过创设购物的故事情境，让学生利用生活经验和已有知识去探索小数除法的计算过程，进一步发展学生的推理能力，活跃思维。
综上所述，通过小学数学的实践探究教学可以认识到，生动形象的数学教学情境可以活跃课堂教学氛围，让学生在轻松愉快的课堂教学中更好地学习数学知识，教师在创设情境时可以将数学理论知识与生活化相结合，拉近数学知识与学生实际生活的联系，并通过游戏情境、故事情境等方式来激发学生学习的兴趣，进而有效提高数学课堂教学质量和效率。
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