汤飞龙
广东韶关曲江中学 512100
摘要：
高中政治课核心素养的渗透可通过时政热点、经典案例、小组探究和创设情境等教学方式激发学生学习兴趣，培养他们参与课堂的主动性和积极性，在学习过程中逐渐增强中国特色社会主义政治认同，提升科学精神和法治意识，以及公众参与的能力。本文试从微观角度，以《用联系的观点看问题》为例，探讨如何让核心素养更好的渗透到课堂教学，达到“以人为本、立德树人”。
关键词：高中 政治课 核心素养 《用联系观点看问题》
高中《哲学与生活》中《用联系的观点看问题》一框内容较难，教学重难点比较抽象，为了让学生掌握知识，以便更好的指导今后的学习和生活，教师要充分调动各方面有利因素，运用多种的教学环节和手段，让学生充分参与到课程中，实现教与学的良好互动，不断提升政治核心素养。
一、结合时政热点，培育政治认同
政治认同是指公民对于所处社会现有制度的肯定态度以及对所处国家意识形态的赞同，政治认同不仅影响学生能否树立正确的价值观与人生发展目标，还会影响到国家当前的发展方向与未来的命运[1]。教师要在充分了解学生的认知能力和熟悉教材内容的基础上，合理地结合时政热点进行教学，培育学生们的政治认同。
以《用联系的观点看问题》为例，我们可以播放中国抗击新冠疫情相关视频，让学生直观感受到中国在抗击新冠疫情过程，中国在以习近平同志为核心的党中央的统一部署、统一协调下，全党同志挺身在前，坚守岗位；全国人民团结一心，联防联控，展现了中国负责任大国的形象。同时也能感受到中国为抗击新冠肺炎疫情并避免其蔓延付出了巨大牺牲，为全人类作出了贡献。从这个时政热点中，教师可以巧妙的设计问题层层推进，如：问题一：我们为什么能取得抗击新冠疫情取得重大成效？（党中央的坚强领导和全国亿万民众众志成城、社会主义制度的优势等）问题二：体现了哪些哲学观点？（整体和部分）
针对问题一，在老师组织和引导下，让学生们进行分析与讨论，可能有收获如下：一、抗击新冠疫情取得的重大成效离不开党的领导；二、社会主义制度能集中力量办大事；三、自觉树立社会主义道路和制度自信等。这一问题的设问，有利于培养他们的政治认同，增强民族自豪感和自信心，明白了会主义制度的优势，更加坚实走社会主义道路的信心。针对问题二，同学们能初步总结出整体与部分的关系，但如何分析却是难点，需要老师结合抗疫重点讲解，也可例举生活中的事例。
二、导入经典案例，培养法治意识
社会治理离不开法律，当今社会是法治社会，这就要求每个公民都要认可与尊重法律，积极依照法律规定行事，不能做违反法律规定的事[2]。教师可以导入经典案例，通过启发式提问并加以引导，让学生对社会热点案例和道德困境进行评议和判断，促进他们独立思考和判断能力的提升。
在《用联系的观点看问题》中，我们可以植入经典案例，如一些不法分子利欲熏心，生产、销售伪劣口罩、医用酒精、消毒液等产品，牟取非法利益，严重损害消费者权益，危害疫情防控工作。通过经典案例的展示，引导学生进行思考和讨论：一、问什么这些犯罪分子会铤而走险，走向犯罪？体现联系哪些观点？二、这些不法分子触犯了哪些法律？三、作为中学生的你应该怎么做？
在老师的引导下，同学们对以上三个问题经行思考和讨论，可能得出相应的答案。针对问题一，同学可以判断出得出：可能由于法律意识淡薄，看到有利可图，再在利欲熏心的驱使下，铤而走险，走上违法犯罪的道路；体现了因果联系、整体和部分等。
针对第二个问题，大部分同学可能回答不上来，教师正好利用这个机会给同学普法，并利用法律知识分析案例。如：我国刑法第一百四十条规定，生产者、销售者在产品中掺杂、掺假，以假充真，以次充好或者以不合格产品冒充合格产品，销售金额在5万元以上的，构成生产、销售伪劣产品罪。在疫情防控期间，生产、销售伪劣的防治、防护用品、物资，符合法律规定的，以生产、销售伪劣产品罪定罪处罚。伪劣产品尚未销售或者销售金额不满五万元，根据刑法第一百四十九条第一款的规定，生产、销售本节第一百四十一条至一百四十八条所列产品，不构成各该条规定的犯罪，但是销售金额在五万元以上的，依照第一百四十条的规定定罪处罚。通过普法，同学们获得相关法律知识，并在这案件基础上树立法律意识和法律观念。
三、开展小组探究，树立科学精神
科学精神是指马克思主义科学的的世界观与方法论要求在对世界进行认识过程中人们需要具备一定的精神与品质特征，这些精神与品质特征具体包括理智、自主、反思等[3]。教师在传授政治学科知识时，一定要注重培养学生理性思考能力。
在《用联系观点看问题》中，教师可针对本课的重难点，编排探究活动，如：一、在新冠疫情中提出武汉胜则湖北胜，湖北胜则全国胜与疫情防御全国要下好一盘棋，两者矛盾吗，为什么？
同学们很容易回答：两者并不矛盾，并能初步回答前者强调的是部分对整体的作用，后者强调的是整体居于主导和统帅地位。教师可根据同学们讨论的程度加以必要的引导，让同学总结出整体与部分辩证关系的原理，包括：整体和部分相互依赖；整体和部分相互影响；整体和部分在一定条件下可以相互转化。懂得这一原理后，教师进一步引导，我们应该怎们对待整理和部分呢？很自然过渡到：一、立全局观念，立足整体，统筹全局，选择最佳方案；二、重视部分的作用，搞好局部，用局部的发展推动整体的发展。为了更好的掌握和运用这一方法论的要求，可举同学们熟悉的例子，如：国富则民强；一招不慎满盘皆输等。
四、创设教学情境，培育公共参与
国家进行治理活动离不开公众的参与，只有公民积极参与社会活动、参与国家治理，积极履行义务、承担责任，国家才能稳定有序发展。因此，政治教师在课堂上应多创设教学情境，帮助学生参与公共生活，促进他们核心素养的形成,达到立德树人的效果。
在《用联系的观点看问题》中，我们可以创设同学们感兴趣的情境，以便激发他们公共参与的兴趣。如：在新冠疫情下，社区是联防联控、群防群治的主战场，是阻断疫情扩散蔓延的最有效防线。在这次新冠肺炎疫情防控阻击战中，无数街道、社区、村委成员们坚守岗位、日夜值守在“战”疫第一线。他们化身为宣传员、消杀员、信息排查员、代购员、快递员、互助员、小区守门员、心理咨询员等，“百变”的身份背后是他们用自己的“辛苦指数”换取人民群众的“安全指数”，用自己的责任担当守护万千家庭的健康平安。可设问：如果，你是一名村委主任，你将如何开展防疫和抗疫工作，运用联系的观点说明理由？
通过这一教学情境的创设，让学生能快速转变角色，身临其境，积极思考，探索办法来投入到防疫和抗疫斗争中去，达到学以致用，立德树人的目标。
总之，我们教学手段要紧紧围绕教学主议题进行，教学主议题不宜过多，一到两个主议题比较适宜，其他案例的设问和探究活动要紧紧围绕主议题开展教学活动，在活动中既要让学生掌握具体知识，又要注重核心素养的渗透，以达“以人文本，立德树人”的效果。
参考文献：
[1]马继东.中学思想政治（品德）课价值观教育的实效研究[D].聊城大学.
[2]杨颖.法制社会公民法律意识的培养与塑造[J].法制与社会(11):159-160.
[3]高中政治学科的核心素养培养研究(2019-07-07).http://blog.sina.com.cn/s/blog_146a7a07f0102z5il.html