曲丽
辽宁省朝阳市建平县第二高级中学
摘要：本文立足于高中政治高效教学策略，从利用信息技术，顺应信息化趋势；提高学生参与度，突出学生中心；立足实际情况，进行个性化教学三个方面进行探究。
关键词：高中政治；高效教学；信息技术；学生中心；个性化
如今，随着新课改的推进，社会对教学效率的要求也越来越高，如何有效提高教学效率也成为了一个教师需要思考的问题。政治是高中的重要学科，而在日常的教学中，教师不仅需要充分利用信息技术提供的新的教学方法，也需要结合新的教学理念。这样，教师才能更有效地提高教学效率，满足现代社会对教育教学越来越高的要求。
一、利用信息技术，顺应信息化趋势
近年来，信息技术快速发展，教育信息化的步伐也迅速推进。可以说，在现代，大多数学校都有了高速的宽带网络和配套的多媒体教育设施，在这样的情况下，如何应用新的信息技术提供的方法也成为了高效教学需要思考的问题。
（一）应用泛在学习，提高学生课下学习效率
现代教学以学生为主，在这样的情况下，学生课下的学习效率也变得越发重要。在过去的教学中，学生课下的学习多以书面作业为主，即使是预习，学生的学习素材也有限，教学效率很难达到预期的要求。泛在学习是随时随地的学习，而信息技术尤其是移动终端的发展则为学生提供了多样化的学习素材，这大大拓宽了学生的学习情境，对于学生自主学习效率的提高有着重要的作用。故在高中政治的教学中，教师需要积极应用泛在学习的方法，切实提高高中政治的教学效率。
例如在“追求智慧的学问”这一节，教师就可以以翻转课堂的方法开展教学。在这一环节，教师可以先向学生发送导学案和相应的微课。而在这一过程中，学生则可以依据自己的情况合理地选择所学习的内容。在教师给予素材不足的时候，学生还可以自己从网络上寻找资源。这样，通过泛在学习的方法，教师有效提高了学生课下学习的效率，为课堂的学习扫清了知识上的障碍。
（二）学业数据分析，确定课堂教学重点难点
信息技术的发展不仅为学生提供了多样化的线上素材，也为教师和学生提供了沟通交流的平台。智慧课堂是立足于信息技术开展的一种教学方法，相比传统的教学方法，其教育资源的利用更加科学。在过去的教学中，教师对学生的评价很多时候都带有一定的主观性，存在一定程度的“失真”现象，这无疑是不利于高效课堂的构建的。智慧课堂为教师提供了方便的学业数据收集和分析工具，这对于科学确定教学重点难点，提高课堂教学针对性有着重要的作用。
例如在“唯物辩证法的实质与核心”这一节，在预习之后，正式教学之前，教师就可以利用智慧课堂软件向学生发送前置性练习题。通过软件自带的数据分析工具，教师发现学生在“两点论与重点论的统一”这一知识点错误率最高，在之后的教学中，教师就可以更多地以这一知识点为重点，构建相应的练习题。这样，通过信息技术，教师更加科学地确定了教学难点，提高了教学效率。
二、提高学生参与度，突出学生中心
与过去不同，新课改的教学理念倡导将“教育者中心”转变为“学习者中心”。在这样的情况下，如何提高学生的参与程度成为了影响教学效率的关键。
（一）构建合适情境，激发学生学习兴趣
俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”无论是过去还是现在，无论是认知负荷理论，还是主体教育理论都认为兴趣对学生主动性有着相当巨大的影响，故在高中政治的教学中，如何有效激发学生兴趣成为了教师需要思考的问题。“好的开始是成功的一半”，探究式课堂的问题导入阶段对于学生兴趣的激发有着重要的影响，这也就需要教师在教学中采用合适的方法，构建合适的情景，以有效激发学习兴趣，为高效的课堂教学奠定坚实的基础。
例如在“法律与生活”这一模块课程开始之前，教师就可以播放《罗翔说刑法》中的精彩案例。作为较为风靡的一门课程，相比传统的案例，其在趣味性上有着巨大的优势。而在之后对于法律的探究中，学生的主动性也更高。这样，通过课前的合理导入，教师有效激发了学生兴趣，为之后的高效教学提供了支持。
（二）开展多样活动，提高学生参与程度
现代教学以学生为主的探究式课堂为主，在这样的情况下，要有效提高学生参与度，教师不仅要在导学环节注重兴趣的激发，也要采用合适的教学方法，以此有效提高学生参与度。而相比传统的教学方法，活动式教学在激发学习主动性方法有着重要的作用。故在高中政治的教学中，教师需要开展多样化的课堂活动，以此有效提高学生课堂参与程度。
例如在“?世界是普遍联系的”这一节，在基本知识教学之后，教师就可以让学生就“失败是成功之母”这一议题进行辩论。而在这一过程中，学生不仅能从正反两个方面认知这一议题，有效培养自身辩证思维，参与度也变得更高，这对于充分发挥自身主人翁地位，提高教学效率有着重要的作用。
三、立足实际情况，进行个性化教学
无论是在过去，还是在现代，因材施教都是一个相当重要的教育理念。而相比过去，现代社会对人才培养的要求从知识的记忆转变为能力和素养的培养。在这样的情况下，构建更加开放互动的教学形式成为需要。这也就需要教师立足实际情况，开展个性化教学活动。
（一）布置分层作业，开展分层教学模式
俗话说“世界上没有两片完全相同的树叶”，自然也没有两个完全相同的学生。在传统的教学中，中小学教学一直以大班制为主，这就导致很多时候都会出现“有人吃不饱，有人吃不下”的现象，极大地影响到教学效率。分层教学是将学生分层，布置不同任务，构建不同评价标准的教学方法。故在作业的布置中，教师需要积极向学生布置分层作业，以有效开展分层教学的模式。
例如在日常的教学中，教师就可以利用智学网方便地布置作业。与普通的作业布置方式不同，这一软件明确地标示了题目的难度。如教师可以让所有学生都完成前两个难度的题目，第三个难度的题目要求大多数学生完成，而后续难度的题目则要求优秀学生完成。这样，利用分层作业，教师让不同的学生完成了合适的任务，这对于减负提质，构建个性化教学有着重要的作用。
（二）立足多元智能理论，合理构建小组
俗话说：“一个巴掌拍不响，众人鼓掌声震天。”在以学生为课堂中心的现在，小组合作成为一种相当常用的方法。但在过去的教学中，由于学生的能力差异，经常会出现小组内只有一两个学习成绩较好的学生积极性较高的现象。多元智能理论指将学生能力分成不同方面，分别进行评价的方法，而在小组构建中，教师也需要立足多元智能理论，以更加合理地构建小组。
例如在日常学习小组的构建中，依据高中的评价方法，教师就可以将学生的各学科成绩排名，将擅长每个学科的学生分别划分到不同的小组，以保证“组内异质，组间同质”。而在日常的教学中，根据活动内容的不同，每个学生都可以发挥自己的优势。如在辩论活动中，语文能力较好的学生就可以发挥优势，在信息收集方面，信息技术水平较高的学生就可以发挥优势。而这不仅能促进学生个性化发展，还能让所有学生获得成就感，这对于学生主动性的激发有着重要的作用。
综上所述，在如今，社会对中小学的教育教学提出了更高的要求。而在高中政治的教学中，教师既需要充分利用信息技术提供的新的教学方法，也需要结合新课改的教学理念，构建学生中心的、个性化的教学。只有这样，教师才能更好地构建高效的课堂教学模式，培养学生能力和素养。
参考文献：
[1]沈顺清.基于发展性教学评价的高中政治高效课堂建设研究[D].湖南师范大学,2016.
[2]张丽莉.高中思想政治高效课堂的实现途径研究[D].苏州大学,2011.
[3]李晶.高中高效政治课堂的构建对策研究[D].重庆师范大学,2013.