李海
陕西省安康市汉滨区江北高级中学
摘要：新课标推行以来，高中各学科的教学模式都产生了巨大的变化，教师们开始认识到传统教学模式的各种问题，纷纷采取更为科学的方法来构建高效课堂，让学生在学习的过程中收获更多，积累更多的知识，提升能力。本文针对高中地理高效课堂构建方面的问题进行讨论，并提出了相应的策略，希望对广大高中地理教师有所帮助。
关键词：高中地理；高效课堂；构建；策略
引言
高中生面临巨大的高考压力，对学习效率的要求较高。如果教师不能通过高效课堂提升教学效率，让学生在相对较短的时间内高质量地完成学习任务，学生的学习效果就有可能受到影响。高效课堂在新课标推行之后，受到了广大地理教师的重视，并在探索和实践中总结出了一套相对有效的高效课堂构建方法。但是，需要注意的是，一些教师在构建高效课堂的过程中，仍然面临一些影响构建质量的问题。教师们需要对这些问题提高警惕，采取科学的方法进行预防和解决，以便让高效课堂的构建切实达到预期的效果。
1.高中地理高效课堂构建的普遍问题
1.1教学模式相对单一
高效课堂的构建是建立对新课标的深入理解的基础上的，教师如果不能对教学模式进行创新，仍然固守在传统的教学模式中，那么高效课堂的构建就势必会受到影响。高中地理传统的教学模式中，学生大都处于相对被动的接受知识的局面，教师对教学的影响过于显著，导致一些教师由于方法不当等，对学生的学习兴趣和学习效果产生了非常不良的影响。教学模式的单一对高效课堂的构建造成了非常严重的阻碍，甚至对学生未来的地理学科学习产生了消极作用。高效课堂的构建要以学生为主体，但是有些教师对这一点并没有足够的认识，没有给予学生足够的课堂主导权，也在一定程度上影响了高效课堂的构建。
1.2教学资源比较匮乏
高中地理教学已经不同于过去，不光课堂的硬件设施更好，教学资源也更加丰富。但是，有些教师并没有充分利用不同种类、不同形式、不同内容的教学资源，使得高效课堂的构建难以达到理想的效果。具体来说，有一部分教师仍然固守在传统的“教材-黑板”的教学模式中，对灵活运用多种教学资源不够重视，这样不仅影响了学生对地理学科的学习效率，长期来说，还影响了学生学习兴趣的培养。有些教师在选择教学资源方面也没有足够的经验，使得教学资源不能充分发挥对教材的辅助作用，影响了高效课堂的构建效果。
1.3互动评价不够完善
高效课堂不光要在教学过程中采取更加高效的方法，灵活使用丰富的教学资源，还要在评价阶段通过对互动评价的完善来进一步提升效果。然而，有一些教师对教学评价不够重视，还有一些教师仍然在采用传统的评价方法，大都通过自我分析的方式来发现教学过程中的问题，没能充分采纳学生们的意见，在很大程度上导致教学评价过于局限，效果不佳。互动评价是师生之间的互评，教师应当以平等的身份，让学生将最真实的感受表达出来，这样才有助于高效课堂的构建。但是，有一小部分教师和学生的交流不够充分，和学生的关系不够亲密，也影响了互动评价的实际效果，进而影响高效课堂的构建。
2.高中地理高效课堂的构建策略了
2.1尊重学生的主体地位，通过科学的方法提高学生的课堂教学参与热情
新课标推行之后，学生的主体地位受到了更为广泛的重视，教师应当顺应新时代的教学潮流，将学生作为教学主体，为学生在课堂上充分发挥自己的能力创造更为广阔的空间。教师应当认识到，学生在课堂学习过程中的积极性和参与度对他们的学习成果会产生非常显著的影响。
所以，教师应当打破传统教学模式的束缚，为学生在课堂学习中展示自己的能力、深入学习创造良好的条件，避免传统的学生被动接受知识的模式对学生地理学科的学习效率产生影响。比如，在进行《人口迁移》一课的教学时，教师就可以先向学生进行提问，让学生将自己所知的历史上的人口迁移活动分享出来。有的学生会说南宋末年的人口大规模南迁，还有的学生会举出19世纪末美国人口向西的迁移等，然后教师可以继续深化提问，让学生探索这些迁移的原因，进而引出本课的教学。这样不仅让教学内容的过渡更加顺畅、合理，还能通过问题激发学生的求知欲，在课堂学习中更加投入。
2.2对教学资源进行更为灵活的应用，选择本土化的教学内容
教学资源的使用情况对高效课堂的也至关重要。教师应当对当下可用的教学资源有相对全面的认识，这样才能在教学设计的同时，选择正确的教学资源进行辅助。现如今信息技术高速发展，很多高中课堂都可以通过互联网来实现网络教学资源的引入。教师应当积极使用网络教学资源，让课堂教学的效率更高，同时让教学效率和质量有所提升。对于高中生来说，他们在长期学习教材的过程中难免产生厌倦。使用多媒体教学资源不仅能够改善学生的学习体验，还能让学生的感官受到全方位的刺激，提升学习效果。比如，在进行《地域文化和城乡景观》一课的教学时，传统的教学模式就难免会让学生感到枯燥。为了避免这一问题，教师就可以利用多媒体教学资源，为学生展示一段有关地域文化形成的视频，并结合城乡景观，来分析不同地区景观风格差异的原因，让学生通过直观的学习，加深对教材内容的理解。
2.3营造良好的课堂教学氛围
良好的课堂教学气氛对提升教学效率来说也有非常积极的作用。在传统的教学模式中，教师占据着绝对的主动，学生相对处于被动的局面，使得良好气氛的营造往往不能达到预期的效果。因为学生的参与度不够，势必会对课堂气氛有所影响，光靠教师一人之力是远远不够的。教师应当充分调动学生的力量，共同改善课堂气氛，让课堂气氛维持理想的水平，这样，学生在良好的气氛中就会更加主动地进行学习。具体来说，教师可以在课堂教学开始之前，预先向学生布置一项任务。比如在进行《河流地貌的发育》一课的教学时，教师就可以先布置一个让学生以小组为单位根据自己的了解将全球范围内著名的河流及其周边地貌的情况进行总结的任务。这样，为了能够更好地完成任务，学生就会在学习的过程中更加投入，结合教材中的知识和自己的认知，对河流地貌进行更为详细的总结。这样不仅提高了学生的学习效率，还能让学生在小组内互相帮助，共同提高。
2.4培养学生的探索能力
高中地理教学不光要完成教材中内容的教学，还要培养学生的探索能力，让学生在学习的过程中充分利用自己的发散思维，通过亲自动手进行资料收集、推断等，提升自己对地理知识的掌握程度，同时让自己的探索能力得到提升。比如，在进行荒漠化的防治有关课程时，教师就可以让学生探索我国部分地区荒漠问题产生的原因，让学生自主在网络上收集资料，得出结论。然后，教师可以再让学生进行探索，提出一些缓解荒漠化问题进一步发展的建议，指定一些治理方案。这样一来，学生不仅对荒漠化的有关知识形成了更加深入的了解，还将其转化为实际的应用，达到了更好的教学效果。教师在为学生布置任务时，应当注意学生的能力差异，针对不同水平的学生，布置不同的任务，让每一名学生都能在力所能及的范围内获得足够的进步。
结束语
高中地理教学在新课标推行之后，发生了很大的变化。高效课堂的构建逐渐成为了教师们提升教学质量的重要方法。教师应当提高重视，对影响高效课堂构建效果的因素有充分的了解，采取科学的方法解决现存问题，以培养学生的能力为导向，让高效课堂更好地发挥作用。本文简单分析了高中地理高效课堂构建方面的普遍问题，并提出了几点建议，希望对广大高中地理教师有所帮助。
参考文献
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