郭长江 崔晓奇
山西省长治市第一中学 046000
山西省长治市屯留区第一中学 046000
摘要：有效教学是新课程倡导的一种教学理念是指教师在遵循教学活动客观规律的情况下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取的尽可能好的教学效果。地理是中学学科所有科目中最基础的学科，以学习地理知识为主，培养学生的综合能力和思想教育。随着新课程的实施，中学地理越来越接近我们的日常生活，教材内容也变得更加简洁明了，文字也融合在一起，以自己学科特有的特点强调了以学生为中心的发展观念。因为地理是综合能力强的文科和逻辑思维强的理科相结合的学科，为了学生将来的发展，教师必须在中学阶段为学生奠定坚实的基础，对学习地理文化有一个大致的把握，通过地理学习，能够认识到我们生活的地球的整体情况。
关键词：中学；地理；有效教学
中学地理知识点系统化，学生学习起来有些困难，为了减轻学生的学习负担，教师可以利用多媒体进行教学，将多媒体作为辅助教学工具，吸引学生的注意力，为了让学生能够集中精力在课堂上学习地理学习，教师可以根据教材内容设计适当的情境教学法，激发学生地理学习积极性。教师可以组织学生进行小组合作，协作达成教师配置的教学目标，在学生之间相互取长补短，达到巩固学习地理的效果的课程学习结束后，教师可以组织一些兴趣游戏，巩固学生在轻松愉快的氛围中学习的知识。现将从多媒体、安装情况、集体合作、趣味游戏四个方面进行详细阐述。
1.多媒体教学法
教师在进行中学地理教学时，面对教材上的抽象内容，教师可以利用多媒体作为辅助教学工具，最快、有效地实现教师配置的教学目标。利用多媒体作为辅助教学工具，可以加深学生对地理知识的理解，从根本上提高地理课堂的教学效率和教学质量。利用媒体技术，学生可以学习地理注意力，将学生集中在地理学习上，在学习地理过程中意识到自己的不足，进行学习上的反思，提高地理学习成绩。
例如，以“世界的气候”的教学为例，本节课主要处理气候类型所处的地理位置和主要分布地区，并引导学生可以根据地理位置和地形条件来说明气候特征的纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响。教师应以多媒体的形式教授，向学生说明使用多媒体播放影像和声音的优点。我利用大屏幕先播放世界各国的宣传片，首先利用这些宣传片引起学生的注意，然后教育学生利用多媒体播放照片的特点，以便学生能够全面了解世界气候的分布情况，并大致了解各个地区气候类型的特点。对学生来说，各种气候类型都是抽象的和空洞的，我把教材中的植被内容和照片结合起来，利用照片吸引学生的注意力，让学生直观地感受到这种气候的气温和降水情况，加深学生对气候类型的认识。利用多媒体形式可以吸引学生的注意力，提高地理课堂教学效率。
2.设立情境教学法
在传统课堂上，教师过于关注学生的理论知识学习，直接忽视了学生的主观感觉。设置情境教学法一直是教学体系中最常用、最具代表性的教学模式，中学教学模式节奏更快、更紧张。大多数教师选择设置情境教学法。在中学地理教育中，教师可以根据教材的内容适当制订适合学生的情境教育方法，不仅可以改变僵硬的教育氛围，还可以激发学生学习地理的热情。
例如，以学习“我们邻近的国家和地区”内容为例，如果理解了四个国家和地区的经济发展过程、社会背景、文化特征，在学习最后的内容“俄罗斯”时，用20分钟进行本课的讲义，然后采用情境教学法来帮助学生巩固这一章的内容。
在正式课程上，我将全班同学分为五组，其中四组代表日本、东南亚、印度、俄罗斯等四个国家和地区，其余一组代表“投资团队”，并由四组“国家和地区”介绍自己代表的“国家”地形、文化特征，这不仅可以帮助学生加强以前学到的知识，还可以加深学生的印象，设定情况，激发学生的学习欲望。
3.群体合作教学法
团体合作教学法可以强调学生的主体地位，培养学生的积极参与，提高学生的责任感。组合教学法的引入不仅提高了学生上课时间的利用率和参与感，而且鼓励学生和学生利用上课时间讨论学习，共同进步。每个学生的理解和学习能力并不完全相同，学生们可以在一起，吸取优点，弥补缺点，交流，在这个过程中一起进步，刺激学生的责任感，提高学习地理的效果。
例如，以学习《走向世界的中国》章为例，本章主要通过帮助学生发展家乡经济和充分利用我国重点工程建设，例证了“我国是发展中的大国”的基本国情和在中国世界的地位，了解我国积极融入经济全球化的意义。在正式的课程中，我会给学生10分钟的团队合作时间，设计课程的一环，让学生事先理解在这个课程中学习的内容。在这个环节进行之前，我会根据本课的内容提出一些问题：（1）根据我国不同地区的特征，考虑我国的基本国情。（2）东北平原为什么成为中国重要的商品粮食基地？（3）如何根据家乡特征，适当发展当地经济？之后，让学生以这三个问题为中心进行本课的学习，在学习过程中，学生与学生之间进行交流，优生领导劣生，帮助每个学生把握本文的重点内容，不仅可以提高地理课堂的教学效率，而且还可以通过小组合作学习，提高学生与学生之间的团结力。
4.兴趣游戏教学法
教师在教学过程中可以适当地展开兴趣游戏，不仅可以刺激学生的学习兴趣，还可以通过游戏使学生和学生之间更加协调、更加团结。该竞赛模式也容易在短时间内实现教育目标。在兴趣游戏教学中，所有的学生在充分发挥自己的优势的同时，也要了解自己没有掌握哪些部分知识点，以此来筛选出不足。
例如，以学习“西半球的国家”内容为例，学习这节课后，学生可以完成“我们邻近的国家和地区”“东半球其他的国家和地区”“西半球的国家”等世界代表性国家的学习，讲述各个国家的经济发展过程、社会背景和文化特征。上课前，我事先准备了一张小卡片，在小卡片上写上关于这些国家的关键词，等到正式上课，我用20分钟的时间讲述这节课的内容，给学生5分钟的时间进行组间复习，这一部分的设计主要是学生互相帮助之后做爱好游戏，写上黑板相关的国名，我随机地把附有关键词的小卡分发给各组成员的手，各组成员按顺序在黑板上把那些小卡贴在适当的位置，在正确答案上加上1分，以免无误地减分。采用兴趣游戏的方法让学生快速掌握本课的内容，牢牢掌握本课的内容。教师不仅可以通过竞争的方式使学生和学生之间团结起来，还可以有效地引发学生的学习兴趣。
5、总结教学法
善于教学总结，于欠缺进行反思并改善。完成整堂课的教学之后，通过检测已经得到了教学成果的反馈。教师应该进行一个总结，以及针对学生的特点进行不足处的改善，比如教学模式、学生的兴趣程度、学生的理解程度以及学生的掌握程度，是否都达到了很好的效果。只有坚持再教中学，学中完善，课堂的质量才会越来越高才能从根本提高课堂的有效性。
随着新课改的实施，现在能够在教学课堂体现学生的是教室里的真正主人，无论教师采用什么样的教学方法，都要以学生为主体，根据学生的实际情况为学生提供“定制”的教学方法。地理与我们的日常生活有着密切的关系，学生不难学习，但这个前提是教师应用合理科学的教学方法，才能真正达到高效的课程目的。事实上，通过地理教育过程，学生可以对环境和发展有正确的看法，学生可以从地理学习中得到有益的身心发展。
参考文献：
[1]张邦柱.浅谈中学地理教室如何开展探究性教育[J].学周志，2019（05）：50-51.
[2]孙凌燕.如何构建中学地理高效课堂[J].课堂教学研究，2018（51）：165-166.
[3]孙志民.实践教学法在中学地理教学中的应用[J].智力，2018（04）：28.