陈卓
四川省阆中市白塔初级中学校 四川省 阆中市 637400
摘要：在初中历史教学中，教师可以结合具体的影视化片段，或者是史料图片内容，激发学生的学习兴趣，让学生可以从这些教学资源中，进行比较理智的思考，众所周知，我国有着五千年的灿烂历史，教师在引领学生对于教材内容进行分析的过程中，就可以让学生对于知识进行比较深刻的理解，逐渐的提高自身的人文素养，教师也需要积极的挖掘教材中的人文素养，因此，本文就初中历史教育教学与学生人文素养的培养初探进行讨论，提出建议。
关键词：初中历史；人文素养；挖掘教育资源；贴近生活；丰富课外活动
随着多元化教学理念的提出，教师就需要引导学生在学习知识的过程中，贴合实际的生活，这样才可以引导学生对于知识内容进行多个角度的全面思考，在初中历史教学中，教师在将人文素养的教学理念运用在知识内容讲解过程中的时候，就需要先转化学生在课堂中的学习角色，突出学生在课堂中的主体学习地位，教师在对人文素养的内涵和价值，进行深入解读的前提下，就需要让人文教育贴近生活，通过丰富学生的课外学习活动，也可以让学生逐渐的运用比较理性客观的态度，看待所发生的历史事件，教师也需要将人文素养教学理念与情感教学策略进行有效的结合，让学生将感性思维与理性思考进行科学的中和。
一、挖掘教育资源
随着信息化教学时代的到来，教师可以选择的课堂教学模式的种类是非常多的，在制定教学策略的过程中，教师就可以结合方便快捷的教学方式，提高对于课堂教学时间的利用效率，在初中历史教学中，通过积极的挖掘教材中的人文教育资源，可以在讲解知识内容的过程中，渗透人文素养的教学理念，这样也可以对于学生在课堂学习中的主体性进行突出，在挖掘教学资源的过程中， 教师就需要带领学生对于教材内容进行深入解读学习。
例如，在教授学生学习“大一统的汉朝”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生对于文景之治的形成原因进行学习和了解，教师也可以结合相关的史料图片进行教学，在汉武帝、汉景帝时期，对于秦朝灭亡的教训进行吸收和总结，减轻农民的赋税和劳役，注重对于生产生活的发展，奖励努力耕作的农民，并且提倡节俭，更加注重以德化民，国家是非常富裕的，在学生讨论的过程中，教师也可以让学生思考，汉武帝为了加强统一的局面，还采取了哪些措施，在文化上，汉武帝是大力推行儒家教育，在长安兴办太学，军事上，是派遣卫青、霍去病抗击匈奴，经过漠北战役，让匈奴在也没有与汉朝抗衡的能力，同时汉武帝还将地方的铸币权，以及盐铁权的经营都收归到中央，统一制造五铢钱，增加了中央的财政收入，教师通过教材中人文素养的挖掘，可以在讲解知识内容的过程中，将人文素养教学理念渗透在其中，突出学生课堂的主体学习地位。
二、贴近生活
在不同的教学课堂中，学生因为自身学习兴趣的原因，在课堂中的学习表现有非常积极的，也有不尽如人意的，教师在初中历史教学中，为了提高课堂中的教学趣味性，教师就可以采用生活化的教学案例，这样也可以让人文教育更加贴近生活实际，在学生对于历史知识内容进行合理掌握的前提下，也可以培养学生的历史学科核心素养。
例如，在教授学生学习“华夏之祖”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生对于炎黄子孙的典故进行学习和了解，这主要是因为炎黄、皇帝是华夏族的始祖，教师通过拓展资料的引入，可以更加贴近学生的学习生活，让学生了解到皇帝部落联合炎帝部分形成联盟，经过长期的发展，就形成了日后的华夏族，华夏族也是汉族的前身，中华民族的主干部分，通过人文素养教学理念在课堂中的渗透，让学生可以对于知识的学习和了解，变得更加的全面，我过的原始社会结束在禹时期，而我国的奴隶社会是开始于公元前二十一世纪，通过史料的运用，让学生对于我国原始社会末期人民的生活进行了解。
三、丰富课外活动
教师对于课堂中的教学活动的种类，在进行不断丰富的过程中，也需要对于学生的课余学习生活进行关注，通过在历史课堂教学中渗透人文素养，可以让学生将理性思维与感性理解，进行比较有效的融合，这样对于知识内容的理解就可以变得更加的透彻，教师在初中历史教学中，也可以通过丰富课外学习活动，提高学生的学习积极性。
例如，在教授学生学习“蒙古的兴起和元朝的建立”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生对于蒙古的兴起，所涉及的知识内容进行学习，教师在开展教学活动的过程中，也可以通过人文素养教学理念的指导，引导学生构建学习的框架体系，教师也可以为学生布置一些生活化的作业，丰富学生的课外学习活动。
总而言之，在现代化教学技术不断发展完善的过程中，教师在充分的利用教学设备的过程中，就可以对于教学方案的设计进行不断的优化与调整，根据学生在课堂中可能会遇到的学习问题，提出不同的解决方法，这样可以在最大程度上提高学生的学习效率，在初中历史教学中，传统的教学氛围是比较枯燥乏味的，学生对于知识的学习兴趣是比较缺乏的，教师在结合不同教学理念指导的情况下，就可以积极的挖掘初中历史教材中的人文教育资源。
参考文献：
[1]陈秀媚.初中历史教学要发挥人文教育功能[J].文学教育(中),2012(11)
[2]支建国.初中历史与社会教学的人文性分析[J].科技创新导报,2011(33)