陶琴
新疆石河子第二十八中学 新疆 石河子 832000
摘要：小学时期的班主任教师进行班级管理时，应对小学生的学习生活进行分析，开展综合性的教育管理指导，希望可以借此有效增强学生的整体学习质量。所以，这就要求班主任教师全面了解学生的实际学习需求，并结合“新课改”教学思想展开分析，切实优化自身的班级监管水平，并有效强化学生对当前学习生活的兴趣。基于班主任教师为学生实施科学有效的教育管理措施，可以促进学生的日常学习成绩进步，并可使其现实生活更加积极自信。
关键词：小学；班主任；教育管理；质量优化；策略研究
在教师对小学阶段的学生和班级进行教育管理时，应了解学生们的实际学习生活需要，并设计科学全面的教育管理措施，才能够使学生们的学习生活变得更为科学有序。所以，教师需要实施相应的情感教育管理，使之能够为学生们营造良好且温暖的班级环境。同时，教师应引导学生们共同努力参与班级规章制度的建立，使之能够逐步强化班级学生的规则意识。此外，通过教师引导学生积极参与班级体的管理，可以使学生们的公共监督质量得到实质性提升。此外，班主任教师促成家校之间的密切合作，能够为学生们的健康成长保驾护航。
一、落实班级情感教育，构建温暖班级环境
班主任教师开始教授小学阶段学生相关知识和生活道理时，需要在其当前的学习生活中强调情感认知能力的重要性。在班主任教师看来，一个班级良好的学习生活环境的构建，必然离不开全体学生的良好情感认知能力。因此班主任教师在设计班级管理措施期间，需要学生们明白“己所不欲，勿施于人”的根本性道理，以此更为全面地提升学生的公情能力。通过教师为学生们强化情感教育指导，可以使学生真正明白尊重他人的感受，才能够理解他人的相关生活态度。所以，教师在当前的班级教育管理中，引导学生进行相应的公情能力学习，可以使学生能够站在他人的角度进行学习和思考，从而使之营造温暖的班级环境。
例如，班主任教师在指导学生们的学习生活中，会发现很多学生因为受到年龄的限制，导致其难以有效进行自身情感的控制，容易和身边的同学发生矛盾。所以，班主任教师为了能够更好地强化学生们的情感控制能力，便引导学生在遇到相关情境时，尝试站在对方的角度进行思考，以此进行情感层面的深度分析，从而使得学生们的情感认知能力得到实质性提升。为此，班主任教师教师在教授学生相关学习生活经验时，需要注重对学生公情能力的培养，使学生可以真正逐步已知本我的意识，尝试以他人的角度思考问题，从而使得公共环境能够得到实质性的优化和改善，从而切实营造温馨的班级生活环境。
二、全体学生制定规章，增强班级规则意识
从班主任教师的角度进行教学管理思考，可以发现学生若是对相应的管理规则有强烈的认同感，则会自觉拥护并遵守相应的班级管理规章制度，并且能够以自身对规则的重视和尊重，有效影响身边同学的相关规则意识。因此，班主任教师为了能够使全体学生都能够具备良好的规则意识，决定要求学生参与到班级规章制度的制定过程中来，从而使之能够有效强化学生对于规则的认知理解程度，并强化学生对规则的认同。教师之所以为学生们设计相应的规则参与指导环节，是希望能够帮助学生更好地掌握相关知识细节，从而进一步深化学生对班级相关规定的理解。也正是因为有了班主任教师的引导，使得学生们对于班级规则的认同感得到实质性的提升，从而切实提升了学生们的班级规则认知水平。
例如，班主任教师指导学生们进行班级规章制度的设计时，便可引导学生结合当前的班级生活感知，进行相应的分析和思考，寻求最直接有效的班级管理策略，从而推动班级正常学习生活秩序。
因此，全体学生在结合当前班级所面对的学习、生活和管理层面的问题，纷纷提出自己的管理意见，以及如何进行有效的监督举措，才能够使得学生们更容易接受相应的监管意见等。通过教师为学生们设计相应的班级监督管理活动，可以使学生们真正理解其中涉及到的知识细节和要点，从而更好地改善其学习生活质量。特别是涉及到学生们的班级课堂纪律问题时，大家对于纪律维持的相关制度最为感兴趣。通过班主任教师对学生们的积极启发和引导，可以使学生的各项管理意见得到集中汇总和全面分析。也正是班主任教师激活了学生们的管理参与热情，使得班级管理能够更为平稳有序。
三、强调学生参与管理，提升公共监督质量
为了能够帮助学生们获得更好的学习生活环境，教师在明确了班级教育管理制度之后，还应引导学生积极参与到班级的日常管理事务之中，使学生能够真正理解当前班级管理的需要，从而全面优化班级学习生活环境。从教师的视角进行分析，可以发现班主任教师自身的管理精力相对有限，需要学生们共同参与到班级管理过程中。为了能够使学生的班级管理更为自然有序，教师需要组建强有力的学生管理力量，使其能够执行教师下放的相关权力，并真正遵守相应的班级管理制度，使学生们能够共同在良好的学习生活氛围中共存。通过教师组建相应的班干部队伍，要求学生各司其职，也正是因为有了教师要求的班干部进行秩序管理，才能够使得学生的管理积极性得到提升，对应的班级秩序也能够得到保障。
例如，教师在选取相应的班委会之后，便可从中挑选相应的班级管理干部，通过进行相应的监督管理权力下放，可以使其对自身的职责有更全面的认知。在学生干部进行相应的班级秩序管理过程中，教师需要对学生进行相应的专业化培训，使其能够理解当前对学生们进行管理的相关方法，并使学生能够真正掌握其中的监管细节。特别是在自习课过程中，班干部需要按照教师的教育要求，对重点学生进行监督和管理，从而起到良好的纠正作用。同时，基于教师对权力的下放和引导，可以有效锻炼学生们的监管意识和能力，使其能够从中感受到有益于班级和同学的成就感，从而切实提升班级管理监督质量。
四、促进家校合作交流，确保学生健康成长
对于小学阶段的班主任教师而言，良好的班级监督和管理，必然离不开家长朋友的共同协助。所以，班主任教师在教授学生日常学习期间，需要同学生们的家长建立长期有效的联系，这样才能够使学生家长同教师进行积极的信息交流，从而可以共同努力确保学生能够更加健康地成长。教师希望能够与学生家长进行长期有效的信息交流，可以使学生家长能够获得与教师良性沟通的重要媒介，从而使学生真正健康地成长。所以，教师通过与学生家长进行全面积极的交流，可以使其真正理解学生当前的学习生活状况，从而全面提升学生学习生活质量。
例如，教师在实际教学过程中，发现学生当前的学习状态不佳，此时，就可与学生的家长取得联系，通过交流掌握当前学生此学习状态的信息，并且可以从学校教学和家庭教育两方面进行努力。基于教师同学生家长之间的有效信息沟通，可以使得家庭和学校建立良好的互信关系，家长和教师一道努力，共同提升学生们的学习效率以及生活自信心。通过教师促进家长和学生之间的交流，可以使学生能够以更为积极的姿态进行学习和生活，从而切实提升其学习生活质量。
综上所述，教师在指导学生们小学阶段的班级管理期间，需要结合学生们的实际学习生活需要，设计相应的教育管理措施，使之全面提升班主任教育管理质量。
参考文献
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