周佳伦
广西玉林市第一职业中等专业学校 537000
摘要：随着社会的不断发展，电子技术与电器工程人员的需求不断提升。中职学生学习电子电工专业，不仅能够为未来的就业提供更多的选择，也能够缓解社会发展的压力。教师在电子电工教学的过程中缺乏教学手段，影响了学生学习的效率，降低了学生学习的兴趣。因此，为了使学生学习高效的发展，教师可以运用语言情景、信息情景、板书情景、阅读情景等教学方式教导学生。
关键词：电子电工；情景教学；培养；发展
情景教学是根据教学的内容，运用不同的教学环境教育学生的方式，能够增强学生学习的专注力，让学生理解并记忆教材中的知识，提升学生学习的效率。为此，教师在电子电工教学中可以运用多元化的情景教学方式教导学生，帮助学生提升学习的能力，推动学生学习的进程。
一、运用语言情景教学，构建学习氛围
语言情景教学是依靠抑扬顿挫、充满活力的教学语言教育学生的方式，能够激发学生学习的活力，让学生在充满激情的学习状态中增强学习的成绩，为学生构建良好的学习氛围。教师在电子电工教学中过于重视理论知识的教学，忽略了教学语言对学生的学习发展的影响，限制了学生学习兴趣的培养，影响了学生学习的效率，限制了学生学习思维的发展。因此，教师可以改变教学的手段，运用语言情景教学的方式教导学生，为学生构建轻松的学习氛围，提升学生学习的兴趣与效率。
例如：教师在教学“安装皮带输送机”的过程中，在不同的教学阶段可以运用不同的情景语言教育学生，以此构建良好的学习氛围。如，在课堂教学时，教师可以运用“同学们，皮带输送机的安装的准备工作分为了六个步骤，一为检查机架的牢固程度，机架的对角线长度必须相同、二为检查机身各个部分支架变形的程度、三为检查滚轮和滑轮中有无异物，需要保证清洁性、四为检查惰轮转动的灵活程度、五为检查漏斗与清扫器工作是否正常、六为检查拧紧装置移动是否灵活，将其设置为最小。”等严谨性的语言，能够让学生认知皮带输送机安装的准备工作步骤，构建学生科学的学习体系。教师在结束授课时，可以运用“同学们，安装皮带输送机的课程结束了，若有不理解的学生下课也可以找老师一起探究呦。”等语言，能够有效拉近师生的距离，为后续的良好授课氛围奠定基础。教师在电子电工的教学中运用语言情景教学，可以使教学内容均衡化，为学生构建合理的学习氛围，推动学生学习的进程。
二、利用信息情景教学，理解教材知识
信息情景教学是利用信息技术为学生制作视频课件、图片课件等教学的方式，可以将枯燥、抽象的知识具现化，帮助学生有效理解教材中的知识，提升学生学习的效率。部分电子电工知识具有一定的抽象性，为学生的学习增加了较多的困难，影响了学生对教材知识的准确理解。为此，教师在电子电工教学中可以利用信息情景教学的方式教导学生，发展学生的理解能力。
例如：教师在教学“气动机械手”的过程中，可以运用信息技术制定相应的视频课件教导学生，以此帮助学生理解电子电工的理论知识。如，教师可以利用信息技术制作机械手创造意义的视频课件让学生观看，有助于学生认知“在工业生产的过程中，工人常常会受到高温、腐蚀等因素的危害，不仅增加了工人的劳动量，也威胁了工人的生命。因此，工业手被制造了出来，可以代替人在各种恶劣的环境中作业。”的知识。
教师可以利用信息技术制作气动机械手的零件视频课件教育学生，有助于学生了解“气动机械手是由支架、x轴位移传感器、x轴无杆气缸、y轴无杆气缸、无杆气缸滑块、y轴位移传感器、轴气缸导向装置、真空吸盘等结构所组成。”的知识。学生在观看教师制作的电子电工的信息课件时，可以更为形象的理解教材中的内容，增强对教材知识的记忆。教师在电子电工教学中运用信息情景教学，还能够简化教学的流程，增强教学的质量，让学生便捷地理解理论知识。
三、使用板书情景教学，提升学习效率
效率是教师在教学中的目标之一，是学生在学习中需要不断追求的目的之一。学生在学习电子电工知识的过程中提升学习的效率，能够在短时间内学习更丰富的文化知识，提升文化学识，提高学习的成绩。部分学生在学习电子电工知识的过程中容易失去学习的兴趣，从而降低了学习的效率。为此，教师可以运用板书情景教学的方式教导学生，提升学生学习的专注力，增强学生学习的效率。
例如：教师在教学“拆装皮带输送机机架”的过程中，可以书写以下的板书结合教材知识教导学生，以提升学生学习的效率。
（一）皮带输送机安装的顺序为，首先安装头架、其次安装各节的中间架、最后安装尾架。安装机架前，需要确定输送机的中心位置且输送机工作运行的中心应在一条直线上，以此保证输送机有序的工作。
（二）安装各节机架时，输送距离的纵向中心位置需一致，纵向水平倾斜角度需要在允许的范围内。
（三）单排机架的中心线误差范围需要在0.1毫米，且输送机全长上对机中心的误差需要小于35毫米。
（四）确认所有单节机架的摆放位置正确后，将所有部分有序连接，检查安装的牢固程度。
教师在板书的过程中，还可以简单画出书写的相应图案，能够帮助学生更为有效的认知教材中的知识，提高学生对教材知识学习的效率。学生在学习电子电工课程的过程中，观看教师制作的丰富、多彩的板书，可以增强学习的专注力，提升学习的效率。教师在电子电工教学中使用板书情景教导学生，有助于增强学生学习的兴趣，改变学生学习的状态。
四、拓展阅读情景教学，丰富文化学识
伴随着科技水平的不断发展，电子电工专业的理论知识也在逐渐增多。所以，学生在学习电子电工课程的过程中，不仅需要学习课内的文化知识，也需要学习课外的理论知识，才能满足限现阶段学习的需求。教师在电子电工教学中教学手段过于匮乏，只依靠教材教导学生，不仅限制了学生学习能力的发展，也影响了学生文化学识的增强。因此，为了有效丰富学生的文化学识，教师在电子电工教学的过程中需要可以拓展阅读情景教学。
例如：教师在电子电工教学的过程中，可以设立阅读课程，让学生阅读相关的课外书籍，以丰富学生的文化学识。如，学生阅读《模拟电子技术基础》、《数字电子技术基础》等书籍，能够了解广泛的电子技术，增强专业的文化知识；学生阅读《c语言程序设计》、《MATLAB编程》等书籍可以增强计算机编程的能力，提高专业的技能；学生阅读《电力系统稳态分析》、《电力系统暂态分析》等书籍，能够了解到电力系统及其自动化的知识，有助于增强专业的技能，为未来的就业提供坚实的动力。学生在学习电子电工专业的过程中阅读不同的书籍，既能够丰富文化学识，提升学习的成绩，也能够培养良好的学习习惯，促进学习高效的发展。教师在电子电工教学的过程中拓展阅读情景教学，能够增强教学的质量，让学生全方位的发展。
总而言之，情景教学是一种实用性较强的教学方式，能够有效提升教师教学的能力，提高学生学习的成绩。教师在电子电工专业的过程中运用情景教学的方式，可以为学生构建良好的学习氛围，帮助学生理解教材中的知识，提升学生学习的效率，丰富学生文化学识，促进学生学习高效的发展。因此，情景教学符合现阶段学生学习的需求，能够增强学生专业的技能与素养。
参考文献：
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