余翠容
清溪初中 四川省乐山市614404
摘要：随着经济社会的不断发展变化，人们的思想观念也发生了巨大的改变，现代教育教学中对于发展学生综合能力的需求，也给当前的初中地理教学带来了新的机遇和挑战。新的课程理念下，要求教师优化自身教学观念，迎合课程改革的潮流，创新自身教学方式方法，以促进初中地理课堂教学效果获得进一步提升。本文也将从教学方式的创新运用方面，对初中地理教学方式进行深入的探讨和分析，提出合理的建议。
关键词：初中；地理；有效教学
初中地理是初中教育中的一门重要学科，其课程教学的科学高效开展，不仅对提升初中学生的地理知识具有重要教育意义，同时对提升学生综合素质也有着积极的促进作用。但纵观当前的初中地理实际教学，仍有着许多的问题，诸如许多教师长期受到应试教育思想的影响，导致其教学开展普遍以应对考试作为教学目标，进而形成了死记硬背的教学模式，阻碍了学生的兴趣学习，也不利用初中地理教学的可持续发展。因此，在新课改理念的指导下，对初中地理教学进行有效的改革和创新，提高初中地理教学质量，已成为广大教师关注和研究的重点，也是提升初中阶段整体教育水平的积极措施。
一、利用现代信息技术，丰富课堂教学内容
随着科学技术的不断发展，现代信息技术不仅在人们的生产生活中得到了广泛的普及，同时也逐渐被普遍运用在现代教育教学之中。不同于以往传统教学方式中，教师授课、学生听讲的形式，教师在现代初中地理教学过程中，运用信息技术丰富教学内容，利用多媒体形式全面地向学生介绍丰富的地理知识，并以生动直观的图片、视频展示，为学生营造一种可观、可感的课堂氛围，能够促进学生更为深刻形成地理概念，理解地理规律。
例如在教学“世界经济大国—美国”这一课程内容时，除了教材内容本身之外，教师可以充分借助网络与多媒体，为学生搜集美国当地特色的风景图片，像是自由女神、华尔街等等，通过图片的展示，让学生可以从多方面认识美国的经济与地区的地理特征。又如在教学“复杂多样的气候”这一课程内容时，教师可以运用多媒体课件，搜集不同地区的气候知识，同时搭配以形象直观的图片，让学生进行丰富的知识学习，同时教师也可以在课件中设置一些趣味课外问题，让学生在观看学习后进行回答，以此来巩固学生的知识学习。
二、创设趣味问题情境，启发学生积极思考
在初中生学习实践中，知识的获取都是从质疑开始的。而问题情境的创设，作为初中地理教师课堂教学的常用手段，是实现师生互动的重要手段，对于提高课堂教学的有效性也具有积极的作用。在教学过程中，教师结合教学内容和授课目标，创设有针对性的问题情境，让学生获得生疑、解疑的深刻体验，不仅可以有效集中学生的课堂注意力，还可以实现学生对地理知识的切实把握，进而促进高效地理课堂教学模式的构建。
例如在教学“地球运动”这一课程内容时，为了提高学生的课堂参与，教师可以创设趣味的问题情境，如可以向不同层次的学生分别设问：地球运动的含义是什么？地球运动有哪些特征？而在现实生活中出现昼夜交替的现象，是怎样形成的？和地球的运动有哪些关系？通过一系列的问题提出，为学生的思考学习指引方向，以帮助学生更好的接触学习知识重难点。又如在教学“因地制宜发展农业”这一课程内容时，教师可以以先让学生学习交流中国的农业主要有哪些地区分布？当地的自然环境有着哪些特点？相对应的农业有着哪些特点？这样的提问不仅可以促进学生的个体思考，还可以帮助学生在密切的交流过程中实现共同发展。
三、组织开展小组合作，促进学生探究学习
合作学习是当代重要的教学理念和策略之一，在初中地理教学过程中，教师将学生进行科学的分组，引导学生以小组为活动进行自主探究和合作探究，通过共同讨论来完成课程学习的方式，打破了传统教学模式，改变了教师单向灌输知识的教学现状，真正的把课堂交给学生，这样不仅能够使学生更好的投入到课堂上，同时还能够深化学生对知识技能的理解与掌握，对促进学生良好发展有着重要的意义。
例如在教学“西北地区—广袤的土地”这一课程时，教师可以结合课程教学内容，以教学目标为导向，以“西北地区发展经济有哪些优势和劣势，对西北地区经济开发过程中应注意哪些现实问题”为探究主题，改变以往传统教学思维定势，将学生进行科学合理的分组，引导学生发挥小组探究的优势，结合西北地区特有的地理环境和当地的经济发展现状，给予学生一定的时间去搜集相关资料，每人负责一部分进行探究，然后组员汇合将自己收集到资料进行整理，并从中提炼出有价值的信息进行适当加工浓缩，并以书面报告的形式将自己组的探究成果进行展示。
总而言之，在越来越重视素质教育的今天，初中地理教师要注重课程改革的深化发展，对教学方式的运用进行合理优化，以学生的发展为中心，结合教学内容，不断改进教学方法，为学生创设一个良好的学习氛围，让学生乐学、会学，进而提高课堂教学实效性。
参考文献：
[1]钱林.浅谈如何开展初中地理趣味教学[J].求知导刊,2019(27):54-55.
[2]代桂运.初中地理课堂活动有效性教学策略探讨[J].中国培训,2016(02):230.