叶敬宝
江苏省宿迁市沭阳县教师发展中心
摘要：随着新课程改革如火如荼地发展，教师也渐渐意识到了以单一教学策略授课的严重性。基于此，在新课程改革教育理念的指导下，作为一名高中历史教师，我们当懂得充分发挥自身的课堂主导作用，以实际行动创设符合新课改教育理念的优质教学策略，以求培养学生的学习兴趣，提高学生学习历史知识的能力水平，构建出精彩的高中历史课堂。而本文将会对新课改背景下的高中历史教学策略进行一番阐述说明。
关键词：新课改；高中历史；教学策略
在新课程改革的教育背景下，课堂教学实践活动中已经不再被允许应用“灌输式”的教学策略授课。因此，作为一名新课改背景下的高中历史教师，我们应当及时改变自身的教学思路，从促进学生全面进步与发展的角度实施优质的教学策略，期望提高学生学习历史知识的积极主动性，促进学生历史学科核心素养的发展，培养学生主动参与课堂学习历史知识的习惯，从而取得理想化的高中历史课堂教学效益，为教育教学趋势的良好发展提供动力。下面，我将结合自身从事高中历史教师这份职业的教学实践经验，对关于新课改背景下的高中历史教学策略作如下几方面分析：
一、创设直观情境，提高学生学习兴趣
在国家的综合国力得到大力提升后，多媒体技术这一优质的资源便渐渐进入到了教育领域当中，成为了教师教学的得力助手，学生以饱满热情学习知识的重要工具。基于此，作为一名科技教育资源环境下的高中历史教师，我们应当懂得充分合理地去利用多媒体技术创设直观情境，带领学生回顾历史，使学生在直观画面下真实地感受历史，从而刺激学生的视听体验，提高学生的学习兴趣，使学生以多重感官参与到课堂实践活动当中深入学习历史知识，以求达到优化高中历史课堂教学效果的目的。
比如，以引导学生学习《诸侯纷争与变法运动》这一节为例，首先，我利用多媒体技术播放与这段历史有关的记录片视频，让学生在直观情境下产生了学习历史知识的兴趣，使学生初步了解了春秋争霸战争和战国兼并战争不同特点的历史影响。然后，我通过播放了电视剧《大秦帝国之裂变》的视频片段，帮助学生重点了解了商鞅变法的主要内容与历史作用。之后，我引导学生对教材内容做了进一步的分析，使学生了解了各个思想流派的代表人物及主要观点，以恰当的语言使学生有了对中国民族统一重要性的感悟。最后，我引导学生系统梳理了学习内容，组织学生之间互相交流了学习收获。这样，我通过利用多媒体技术创设直观情境，提高了学生的学习兴趣，切实达到了优化高中历史课堂教学效果的目的。
二、导入合理问题，增强学生探究欲望
新课程改革的发展极大程度上推动了素质教育理念，随之以题海战术提高学生学习成绩的策略便得到了绝大多数教师的反对。但问题的提出确实是课堂教学实践活动中必不可少的环节，所以改变提出问题的方式势在必行。基于此，作为一名高中历史教师，当先对学生的身心特点以及认知能力范围有充分的了解，进而提出符合教学目标的合理问题，以求增强学生的探究欲望，发展学生的历史思维能力，助力学生主动养成积极探究历史问题的良好习惯，优化学生解决历史问题的水平，实现提升高中历史课堂教学质量的目标。
比如，以引导学生学习《辛亥革命》这一节为例，首先，我对学生提问道：“辛亥革命距今已经多少年了？辛亥革命的历史背景是什么？”从而增强了学生阅读教材探究答案的欲望。然后，我运用相关史料展现不同时空辛亥革命的历史叙述，提高了学生的历史解释能力，使学生深刻认识到了中国近代社会是无数仁人志士用鲜血换来的。最后，我引导学生归纳了《中华民国临时约法》的主要内容以及辛亥革命的历史意义，让学生交流了学习收获。
这样，我通过导入合理问题，使学生以强烈的探究欲望参与了课堂实践活动，优化了学生解决历史问题的能力水平，充分实现了高中历史课堂教学质量的提升。
三、开展合作学习，发挥学生主体地位
新课改中重点向教师提出了以人为本的教育理念，绝大多数教师因受到了该教育理念的影响，对学生的课堂主体性有了充分的尊重，逐渐改变了以己为尊的错误教学思想，用实际行动处处透露着对学生的关怀。因此，作为一名心中有着以人为本理念的高中历史教师，我们当懂得开展合作学习，发挥学生的课堂主体地位，激发学生参与民主、和谐课堂气氛的热情，使学生充分享受获取历史知识与技能的过程，以求绽放出精彩的高中历史课堂。
比如，以引导学生学习《三国至隋唐的文化》这一节为例，首先，我将学生划分成了学习小组，让学生先自主阅读教材内容，再于小组中相互交流三国到隋唐时期思想、宗教、文学艺术、科技的变化特征。然后，我通过询问小组代表，了解学生合作学习的成果，从而指导学生更进一步对教学内容做了深入分析，使学生充分认识到了三国到隋唐时期文化的多元化与繁荣发展的特点，培养了热爱中华民族文化的家国情怀。最后，我引导学生系统性地归纳了所学内容，组织学生之间互相交流了学习收获。这样，我通过开展合作学习，充分发挥了学生的课堂主体地位，激发了学生的课堂参与度，在民主和谐的课堂环境下促进了学生对历史知识的理解，充分实现了高中历史课堂的精彩绽放。
四、联系现实生活，激发学生学习情感
在新时期的教育环境下，将现实生活与教育教学有机融合是每一名教师的应该具有的教学意识。尤其是在新课程改革实施以后，广大教师都在课堂实践活动中有意识地融入生活元素。基于此，作为一名高中历史教师，也当深入研究教材内容，找到现实生活与历史教学之间的联系，从而落实联系现实生活于教学实践活动中的实际行动，让学生充分体会到了历史知识的现实价值，以求增强学生的学习动力，激发学生学习历史知识的强烈情感，深化学生对历史知识的认识与理解，达到提升高中历史课堂教学效益的目的。
比如，以引导学生学习《改革开放以来的巨大成就》这一节为例，首先，我引入了历史资料，使学生初步了解了改革开放之前人民的生活水平。进而以对比当代生活的方式使学生充分感受到了改革开放以来中国在各个领域取得的巨大成就。然后，我引导学生对教材内容做了进一步的分析，融入新时期的生活元素，使学生充分认识到了中国特色社会主义进入新时代的重大意义，让学生对我国发展新的历史方位有进一步的认识。之后，我引导学生分析了中国特色社会主义理论体系与综合国力国际竞争力的关系，使学生对中国特色社会主义道路、理论体系、制度、文化的形成过程及意义有了系统的理解。最后，我做了课堂小结，组织学生之间互相交流了学习收获。这样，我通过联系现实生活，激发了学生的积极情感，使学生更加深刻的体会到了改革开放以来中国的巨大成就，充分达到了提升高中历史课堂教学效益的目的。
总而言之，身为新时期的一名高中历史教师，我们要懂得在新课改背景下创新教学策略的重要意义，从而以崭新的教学思想付出实际行动，设计出如创设直观情境、导入合理问题、开展合作学习、联系现实生活等更多优质的教学策略，加深学生对历史这门学科的喜爱程度，提高学生学习历史知识的能力水平，实现培养学生历史学科核心素养，取得最大化高中历史课堂教学效益的目标。
参考文献：
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