王涛
四川省资阳市雁江区雁江镇初级中学
摘要：初中历史课是对学生进行爱国主义教育重要教学载体，让初中生学好历史知识，对于其自身的素质发展至关重要。基于此，在初中历史教学课堂中，教师根据不同的历史教学课程，采取多样化的历史教学方法，有效培养学生的学习兴趣，切实提高学生的历史学习效果。
关键词：初中历史；教学；兴趣；学生
在传统的初中历史教学课堂中，教师都是根据课本中按部就班地为学生讲解知识，这使得学生难以对历史的学习产生兴趣，甚至会产生对历史知识的厌恶学习心理。为彻底改善这种不良教学现象，教师应致力于对学生学习兴趣的培养，使学生能够在自身学习兴趣的驱使下，自主且深度探究课本中的历史知识，不断提高自身的核心素养和历史学习效果。
一、学习兴趣培养的重要性
（一）有助于提生学生自主学习的意识
初中历史课程中都是具有深意的历史事件和知识，如若不培养学生的学习兴趣，学生将极为容易在课堂中出现不认真等不良学习现象，无法深入理解课本中的历史知识，更会对历史知识的学习一直流于表面，不利于学生自身的历史学习发展。但是运用趣味化的历史教学方法，能够使学生形成对历史的学习兴趣，提升自身的自主学习意识，使其自主探究、分析、解决课本中的历史知识，形成对历史知识的深刻认知和理解，进而提高学生的自主学习能力，加快学生自身历史发展与素质发展的步伐。
（二）有助于学生参与教学的轻松度
当初中生对于历史知识形成浓厚的学习兴趣之后，学生将会在自身对历史知识的理解中，进行对知识的快速记忆和掌握，而不是在对历史知识的死记硬背中，进行形式化的历史知识学习，使学生能够从趣味的历史学习中，有效提高自身的核心素养和学习能力。同时，在初中历史教学课堂中的每一名学生，都能够深受愉快教学氛围的影响，放松自身的身心，切身感受课本中的历史知识，享受历史知识学习的乐趣，深化对历史知识的理解和记忆，不断提高教师历史教学的效率和效果。
二、激发学生学习兴趣的具体措施
（一）学生兴趣点的有效捕捉
在初中历史教学课堂中，教师可以通过对学生兴趣点的有效捕捉，有效培养学生对历史的学习兴趣，使学生能够主动且积极地进行历史知识学习，确保教师自身进行历史教学的有效性。运用这种趣味化的教学方式，充分调动学生的主观能动性，使学生能够一步步深入学习课本中的历史知识，并使学生们都能充分发散自身的学习思维，进行对历史知识的自主学习，不断提高学生的历史自主学习能力和历史学习效果。
举例来说，在学习《第一次世界大战》这节课时，教师可以根据学生辩论的学习兴趣，组织学生进行对第一次世界大战爆发前经历的矛盾与冲突的酝酿，做相关的知识辩论和探究，激发学生对历史知识的学习兴趣。之后，让学生能够各自说出对于历史事件的看法，有效培养学生运用历史的眼光分析历史事件的意识和能力，教师再对学生进行有针对性的教学指导，促使学生历史自主学习能力的不断提升。
（二）多元化教学方法的运用
为有效培养初中生的历史学习兴趣，教师可以根据不同的历史教学课程，运用故事教学法、问题引导法、合作教学法等多元化的教学方法，使得学生能够增强自身的学习兴趣，提高自身的学习主动性，进行对课本中历史知识的有效学习。以此，使学生能够真正参与到历史学习中，与教师之间进行有效的学习互动和交流，加强自身对历史知识的理解和掌握，使学生能够形成良好的爱国主义情感，以及历史综合学习能力。
举例来说，在学习《武昌起义与中华民国的创建》这节课时，教师可以先向学生提出核心性的历史学习问题，“你们了解中华民国的创建历程吗？”，启发学生结合自身的生活经验和历史知识基础，进行对教师问题的思考，增强学生的历史学习兴趣，使学生能够进行对课本中历史知识的深度学习。之后，使学生在教师的有效交流中，能够从武昌起义和辛亥革命的历史事件着手，进行对“中华民国”创建的有效的历史知识学习，并使学生能够增强胸怀祖国的历史核心素养。
（三）信息化教学方法的使用
相对于课本中枯燥的历史知识，初中生对于生动形象的教学视频更感兴趣。而多媒体教学法就是现代信息技术中的一种有效教学方式，因其能够将影像和声音一体化的特点，被各个教师广泛地运用在实际教学中。因此，初中历史教学可以通过多媒体教学技术，激发和培养学生的历史学习兴趣，使学生能够在自身的感性认知下，强化自身对历史知识的理解，有效提高自身的历史学科素养，并促使教师历史教学质量的有效提升。
举例来说，在学习《“五四”运动》的这一课时，教师可以先通过多媒体向学生播放史实事件，增强学生对历史的学习兴趣，使学生能一直专注于对历史知识的学习，自主分析“五四”运动的背景和意义。之后，教师再结合学生实际的学习情况，为学生讲解相关的历史知识，培养学生对历史的正确认识，使学生能够理解五四运动是中国新民主主义革命的开始，提高学生学习历史的能力。
结束语：
由此可见，学习兴趣是促使学生进行自主学习的强大动力。初中历史教师应根据学生的实际学习情况，不断创新趣味化且有效的教学方法，使学生既能切身感受到历史知识学习的魅力，还能从内心中形成对历史知识学习的认同感，强化自身的民族自信心和自豪感，促使学生自身历史学习的全面发展。
参考文献：
[1]鲍美荣.初中历史教学中学生学习兴趣的培养策略[J].科学咨询(教育科研). 2020(01)：65.
[2]薛成功.初中历史教学学生学习兴趣培养策略[J].中国农村教育. 2020(03)：453.