焦莉萍
新疆图木舒克市五十团第二中学
摘要：本文基于语篇衔接理论，主要围绕初中英语写作教学现状，以及语篇衔接理论在初中英语写作教学中的应用做简要探讨。
关键词：初中英语；写作教学；语篇衔接
写作是语言学科学习的主要内容，体现着学习者表达和传递信息的能力，相应地，写作教学的主要目标就是培养学生如何准确地表达观点和情感态度。也因此，写出一篇结构清晰且内容完整、层次分明的文章是十分重要的。
一、写前感知
1、描述语篇背景或语境
语篇衔接理论在教学中的实际应用不仅仅是从教师角度出发，更需要让学生了解到什么是衔接机制，该如何衔接。一般来说，阅读一篇文章需要对其文化背景或语篇当中语境情境的产生有一定了解，虽然不需要过于详细，但这是必要的，教师也可以将其设置为课堂导入环节中的固定内容。在导入环节中，教师可以运用图片、视频或是提问的方式来让学生初步了解语篇的相关信息，既有助于联系旧知与新知，也能够使学生有一个充分的准备。例如，在“Do you want to watch a game show？”的Section B 2a Mickey Mouse中，虽然是生活中常见的卡通形象，但想必学生很少接触过米老鼠的电影，而语篇中描述的内容便是米老鼠的第一部电影“Steamboat Willie”，教师便可以选择播放视频片段的形式来让学生看一看最早的米老鼠形象，并结合文中描写米老鼠外貌特征的内容来进行对应，感受并把握这一卡通人物的形象。
2、分析语篇宏观结构
语篇宏观组织结构包括及物性结构、信息结构、语气结构和主位结构。初中阶段的英语教学主要是让学生在语篇阅读学习中学会感知语篇中的语态、段落信息的流动衔接和语气结构等内容，虽较为初级但却是基础。教师在引导学生感知语篇信息时，可以让他们去寻找每个段落的主旨，这样在了解和把握各段落主旨大意的同时，再确定各段落与主题关系、段落与句子之间的关系等内在联系。例如，在“I'm going to study computer science.”Section B 3c New Year's Resolutions中，教师可以让学生思考“What/How/Why am I going to do to get my own personal improvement？”三个问题，根据问题去文中找出答案，从而明晰该段落是围绕“personal improvement”来从几个方面进行讨论的。
3、分析语篇微观结构
初中英语阅读必须要让学生认识和了解语篇中句子与句子之间的关系，找到并理解句子之间的连接，除了文本语篇中已有的，教师还可以向学生提供其他更多的表达方式，目的也是为了能够增加学生在写作时的可选择内容。从微观层面来看，语篇的组织结构包括指称、替代、省略与词汇衔接等，初中生在对人称代词主格、宾格和物主代词的认识和使用上经常会出现混淆的情况，而教师也需要在日常教学中频加强调。替代包括有one，some，the same等名词性替代，也包括do和do so等动词性替代以及so的短句替代，在八年级阶段学生差不多就会对其中的部分用法有所了解，但在阅读教学中教师仍要告知具体词汇的具体作用。对于词汇衔接来说，在语篇阅读中遇到了之前学过的词汇，那么教师就可以让学生来回忆同类词汇的用法，从而授予其更高级的同义词。同样地，在新词汇学习时也可以用回忆之前所学过同义词或近义词的方式来在实际写作中尝试进行替换，达到知识的活用。
二、写中训练
在学习过语篇的衔接机制之后，教师可以为学生呈现学生感兴趣的话题来引导学生将自己从阅读中汲取的营养进行反馈，丰富自己的作文。在篇章结构上，可以选择与列提纲相似的方式来进行，但具体应要求学生在面对具体话题时能够快速准确地判断出语篇类型，确定合适的语态，清晰罗列出各段落的主题，最终完成写作。例如，在“Mickey Mouse”中，阅读教学中已经明确了语篇文本的各段落大意，分别是the history of Mickey Mouse，the reason for being famous和conclusion，那么写作话题就可以设计为选择一个你喜欢的与中国文化有关的卡通人物，介绍一部与他有关的电影。Assign the writing task. The teacher presents the writing task to student：介绍影片类型及主要人物；介绍故事梗概；表达你对影片的看法。对此，教师可以先让学生分组讨论话题下的写作框架，明确各段落主题后，模仿文本语篇中的表达方式来进行仿写。在段落层面上，学生在确定各段落主题后还需要思考围绕段落主题下各句子之间的排列组合，以及句群之间的主题与承接关系，要实现该教学目标仍就需要回到文本当中去分析句子之间的关系，根据其段落主题来思考教材文本的主次主题是如何安排的。在句子层面上，要提醒学生恰当使用衔接来增加句子和段落之间的衔接性。
综上所述，以语篇为单位的写作教学在一定程度上弥补了传统教学中注重词句和语法的不足，以精读为途径，引导学生感知语篇的衔接机制，明确其在具体语境中的用法，这无疑对于其写出一篇具有逻辑性和层次性的文章大有裨益。相信语篇衔接理论在初中英语写作教学中的应用能够极大程度改善学生写作表达的连贯性，提高其学习自信。
参考文献：
[1]杨茜.从语篇衔接视角研究初中英语写作教学[J].新课程(中学),2019(01):16-17.
[2]黄银玲.初中英语阅读课的语篇衔接意识培养[J].基础外语教育,2018,20(06):79-84+111.