姜瑜
渠县第二中学
摘要：随着教育的发展，核心素养的理念深入身心，教师越来越强调课堂上核心素养的渗透。“文化意识”是英语核心素养之一，在教学中培养学生的文化意识，有利于学生在文化差异中增强文化理解，逐步地提高跨文化交际能力。本文将立足于中学英语教学实践，探究如何在英语教学时向学生渗透文化意识。
关键字：中学英语 文化意识 渗透策略
所谓“文化意识”就是对中外文化的理解和认同，是适应全球化发展的人文修养和个人取向。在英语教学中培养学生的文化意识具有极大地重要性，其不仅能够全方面的丰富学生知识，还能发展学生的跨文化交际能力，帮助学生在文化差异中增强文化理解。只是，目前的高中英语教学，受应试教育的影响，更加关注学生的语言建构，忽视了文化意识的培养，所以导致学生对文化差异的认识不够准确，跨文化交际能力较低。在新课改的背景下，培养学生的文化意识是重要的教学目标之一，教师要结合英语教学内容，采取学生喜闻乐见的方法，向学生进行文化意识的渗透，提高学生的文化意识素养。
一、在词汇学习中渗透文化意识
积累词汇是英语学习的前提和基础，倘若学生对词汇的理解不够准确，那么在听、说、读、写各个方面都会受到影响。一些英文单词，虽然翻译成同一个意思，但是涉及的语境却不同，就比如：allow和permit都表示“允许”的意思，但是allow却含有消极意味，不如permit正式。就如这句话：“Hunting is allowed in this area, though not officially permitted. ”（这个地区是不可以狩猎的，尽管法律不允许。）诸如此类的词，在中学英语课本中也有很多，像：accept和receive都表示接受、收到的意思，但是accept的接受是有意识的，如：I’ve received a gift from him, but I’m not going to accept it.而receive的收到表示无意识的，如：Did you receive any letters today?红色red在我国是十分喜庆的颜色，它象征着热闹、成功、漂亮、繁华等，就像我国传统婚礼，新娘子都是穿红色的嫁衣；而在西方红色通常指血腥、暴力、恐怖和危险等，如：“red ruin”（火灾）。所以有些西方人会不习惯，中国人结婚穿红色礼服，他们会认为是把“危险”穿在了身上。因此，对于词汇教学，教师要从语境出发，让学生明白其用法和含义，对于特殊文化背景的词，还要追寻文化溯源，让学生从中西方文化的角度，了解其引申含义。这样既可以丰富词汇教学内容，也能激发学生学习词汇的兴趣，并提高学生的文化意识。
二、在阅读分析中渗透文化意识
阅读是英语学习的重要组成部分，也是学生拓展词汇量，渗透文化意识的主要来源。
阅读教学并不是简单地将英文翻译成中文，而是要让学生充分理解阅读渗透的文化内涵，获得更多的文化信息。高中阶段，学生需要丰富的阅读量来填充自己，教师要提供更多类型的阅读资源，帮助学生从阅读中学习中西文化，并坚定学生的文化信仰，使学生自觉地做中华文化的传承人和继承者，将中国文化发扬光大。
中学英语教材中，涉及国家文化的单元有很多，像：《Music》、《Body language and nonce》、《films and TV programmers》等等，在执教这些单元时，教师可以从pre-reading和while-reading两个环节入手，向学生渗透文化意识。例如：在执教《Body language and nonce》这节课时，笔者与学生一起阅读了一篇介绍不同文化之间差异的文章，在阅读之前，笔者结合阅读内容，从文化意识的角度设计了多道练习题，要求学生边读边思考，最终通过解决问题，了解不同国家之间的文化差异，并体会相互了解和认识的重要性。总之，涉及中外饮食、建筑、语言、地理特点等类型的文章是十分丰富的，教师可通过阅读练习的方式，开阔学生的文化视野，培养学生的文化意识。
三、在课外活动中渗透文化意识
中学时期，各科教学都十分紧张，除了课堂时间外，课外活动也有助于延伸教学，辅助教学内容的学习。作为教师，要学着在课外活动中安排一些与教材内容有关的活动，让学生在活动参与中，形成文化意识，培养英语学习兴趣。
电影和电视节目是了解中西方历史和文化的有效途径，学习了《films and TV programmers》这节课后，笔者在课余时间举办了一场电影配音活动，让学生为自己喜欢的英文电影角色配音，并用英文阐述自己为什么喜欢这一角色。这一活动，一来能够锻炼学生的口语能力，二来也能驱动学生多多接触外国电影，潜移默化的受到外国电影的感染，了解外国文化。除此之外，笔者还成立了“中外名胜”调查小组，让学生通过合作学习的方式，在课下查阅图书，上网搜索世界著名旅游景点，并介绍那里的地理环境以及与中国的文化差异。这样做，能够有效地使学生了解其他国家的文化背景，提高文化意识。
结束语：
在经济全球化的背景下，文化成为了各国竞争综合国力的重要因素。面对外来文化的入侵，我国学生要在了解其文化内涵的基础上，取其精华去其糟粕的接受，这样才是面对文化多样性的重要方式。高中英语教学有培养学生文化意识的责任，教师应充分利用教材和教材之外的资源，帮助学生更多的了解中西方文化，使学生在文化差异的理解中发展跨文化交际能力。
参考文献：
[1]许国华,张姣. 高中英语教学中学生文化意识的培养[J]. 教育与教学研究,2018,32(12):107-111+117.
[2]鄢佳蓉. 中学英语课堂文化意识培养策略探讨[J]. 才智,2019(08):162-163.