何金晶
湖南省株洲市渌口区育红小学 412100
摘要：有效组织小组合作学习是提高英语教学的一个有效措施之一，学生在小组学习中可以做到相互鼓励和帮助，有效克服了学生胆小、害羞以及怕错的心理，培养学生在小组内逐步开口说的能力，同时还可以引入小组之间相互竞争或者是组内竞争的方式来激发学生的好胜心，让学生不断提高学习积极性，增加学习英语的自信心。
关键词：小学英语；小组合作学习；整体评价
英语作为一门语言，其最大的功能就是交流和沟通，通过小组合作教学可以达到对学生这方面能力的有效培养，但是在实际的教学过程中，小组合作学习运用的较少，而且就算运用了也是很形式化。如果想充分发挥合作学习的优势，必须让老师和学生更进一步的了解掌握小组合作学习的教学方式。
一、小学英语教学中小组合作学习现状及原因
（一）现状概述
1.学生参与机会不均等
根据实际的教学过程发现，在一个小组活动中，老师一般会选择学习成绩较优异的学生担当组长。而由于学生没有深刻的理解小组合作学习的内涵和意义，所以在平时的小组活动中，小组长掌握参与的机会。这种学生参与机会不均等，会导致学生学习两极分化更加严重。
2.组员责任不明确
要想更好地发挥小组合作学习的作用，做好合理的分组，明确每个组员的责任是很重要的，这样小组内部的每一名成员就会有自己的责任，每一个人都在为小组努力。如果整个小组没有凝聚力，学生在小组学习中得不到成就感和满足感，学习英语的兴趣就会下降。从我国目前的小学英语教学中来说，分组合作教学中组员责任不清楚的现象是极为常见的。
3.缺乏有效互动和反思
如果真正参与到学生的小组合作学习中就会发现学生之间合作学习存在一定的问题。有的学生刚刚发完言，其他学生就进行抢答；有的小组合作学习中组长比较积极，其他的组员抱着一种事不关己的心态参与到其中；有的组员在大家都在讨论和交流的时候没有积极参与进去，其他组员在讨论时也没有关注到沉默组员；这些都是因为在小组合作学习中缺乏有效反思和互动的原因造成的。
（二）原因浅析
1.教师缺乏合作教学的技能
传统思想观念影响
在小组合作学习中，教师和学生之间也是一种合作的关系，因此，构建平等、和谐、信任的师生关系是促进小组合作学习的关键。所以在教学过程中，以教师指导为主。运用到小组合作学习的时间以及机会平均下来都很少。
实际操作缺乏指导
在小学英语教学过程中运用小组合作学习时，由于小学生并没有系统和深入的了解合作学习的本质和技能，在实际的小组合作学习中缺乏对应的指导，就产生了各种各样的问题。教师在进行合作学习的设计的时候很少针对性考虑小学生的心理特点以及活动习惯，没有对如何提高小组合作学习的效率以及提高小组的凝聚力进行思考。
2.学生缺乏合作学习的指导
个性差异影响合作
由于现在的小孩子基本上都是家里面的独生子，生活的环境是独享，家长也大部分都是纵容的态度在面对小孩，导致小学生的性格都有很大差异，有的学生甚至已经走向极端。各种不同学生的特点，是导致小组合作学习问题出现的一个重要原因。
课堂练习时间不足
学生对于知识的掌握不仅需要教师的讲解，同时还需要在教师的指导下进行一定的知识点联系和运用，经过这样的步骤才能内化为自己的东西。有的教师在小学英语小组合作学习过程中会给学生教各种小组合作学习的技能，但是由于小学生的年级比较小，对于自我的约束能力比较差，一般不会主动去接受合作学习技能，或者是可以训练合作技能。
3.小组合作评价体系不完善
应试化倾向严重
虽然从课程改革开始，一直都在强调素质教育，但是为了保证升学率，不管是家长、教师还是学校另外都是以应试为最终目标。教师在这种压力下，无法从学生整体素质以及英语综合素质提高的角度来进行合作学习的设计，学生自身由于应试教育的影响，也以成绩为优先，对于教学中的趣味性以及成就感没有过多的看重。
没有统一的评价标准
长期以来，由于都是采用的大班进行教学，教师对于学生的评价没有针对性，比较随意是一个普遍存在的现象。对于小组合作学习中的小组评价没有相关的标准，教师在进行评价的时候也很难对具体内容、标准进行把握。小组合作学习的评价还是以教师为主体，忽略了学生的主体地位，而且评价的结果都是教师一人说了算，学生比较被动，合作学习积极性受到严重影响。
二、应对小学英语教学中小组合作学习问题的建议
（一）提升英语教师实施合作教学的技能
1.方式转变
在整个英语课堂的教学设计中，教师应该结合学生的特点，营造出温暖、自由、平等的小组合作学习环境，使得学生可以在课堂中自由交流和发挥，愿意分享自己内心的各种创意和想法。教师还应该对学生的情况进行掌握，分析学生的认知和学习特点，设计出更加合理的教学策略。
2.选择合适的合作内容
教师在进行合作学习内容的选择时应该具有一定的倾向性，可以选择学生疑问角度的内容作为合作学习内容，因为这些问题是学生利用个人的能力无法解决的，只有通过小组合作学习的方式才能得到更好解决，使得问题化整为零。
（二）培养学生的合作学习能力
1.制定明确合作学习的要求
在进行学生的小组合作学习能力和技能的培养之前，首先老师应该告诉学生小组合作学习的重要性，这样学生才会引起足够的重视，在小组合作学习中意识才会更强。同时还应该明确小组合作学习应该遵循的步骤，让学生在小组合作学习中可以制定更加明确的目标，保证学生小组合作学习的顺利开展。
2.督促学生加强练习和运用
学生由于年纪较小，理解能力有限，对于小组合作学习的内容需要进行一定的巩固练习和运用才能加深理解和记忆。在学生分小组进行学习的过程中，教师需要对每一名学生进行观察，对学生掌握的情况进行了解。同时应该帮助学生积极参与，让学生更加积极参与到练习和运用中。对于不善于表达和交际的学生来说，教师的鼓励是最为重要的参与动力，通过合作学习不断提高小组成员之间的感情以及学生的合作技能。
（三）建立科学的评价体系
1.注重整体性评价
小组合作学习是为了完成一个共同的学习任务而成立的学习团体，合作小组的学习效果以及成绩会和每一名成员有着非常直接的关系，包括每一名成员的合作态度、合作行为、合作语言、合作意识以及合作技能等。所以，对于教师来说，在进行小组合作学习的评价时应该从小组的整体角度进行评价，不能单独对某一个成员的成绩和表现来代替合作小组的成绩。
2.评价角度多元化
对于小组合作学习来说，可以采取的评价方式是多样的，有活动奖励、物质奖励、口头表扬，奖励的主体可以是教师，也可以是学生或者是小组，还可以集中方式交叉进行。教师应该允许学生个性化的差异，评价的方式需要根据学生特点进行改变，最主要的目的就是将学生的潜能最大限度的激发出来，让学生感受到合作学习带来的乐趣。
结语
教师应该积极转变思想观念，对合作教学内容进行有效选择，同时不断提高和培养学生的合作学习能力，在合作学习教学评价时力求做到多元化和整体化。通过上面的措施，小组合作学习定然会在小学英语学习中发挥更好的作用，促使学生英语学习综合能力的不断提高。
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