张青叶
陕西省宝鸡市渭滨区石油钢管厂子校 721008
摘要：在现代初中英语的教学过程中，差异教学已经广泛的得到了应用，教师可以根据学生的根本英语水平和学习能力产生的差异情况，设立不同的教学目标，使得学生在分从学习当中得到最适合自己的学习任务，给予学生有针对性的指导，提供不同层次，不同小组之间的差异性教学，用这种方法可以进一步的优化教学过程，提高学生的升学率，提高教学效率等。
关键词：差异性教学；初中英语；分层管理
差异教学简单来说，其避免了在传统教学装到具有统一目标的教学方向，把教学手段和教学那种装所存在的弊端进一步的优化，将因材施教的方针策略落实到教学的每一次实践当中，使得每位学生在学习的过程中都能够取得自身的进步因此，教师可以结合学生不同的英语基础情况，针对不同的教学方式，使得每位学生在自己原本具有的基础上取得英语的突破性进步，实现自我的全面发展。
一、确定分层目标，对学生实行分层教学
毫无疑问的是，每位学生在英语水平以及学习能力上都存在着不同的差异，这样的差异，在初中阶段的英语学习中显得更加的突出，为了让每位同学可以取得明显的进步，教师应该根据学生学习的不同情况，将其划分为不同的层次，从而确定每个层次中的教学目标，为每位学生在学习活动中提供相应的指引。
例如，在教学I am watching TV一课时，部分英语基础好的学生已经基本上掌握了现在进行时的表达方式，即“主语+be动词+动词ing+其他”，但是，一些基础较差的学生只能够掌握“I am watching TV”这些最简单的现在进行时短句。教师在进行分层管理的情况时要充分考虑学生的整体学习情况，这样在提高学生的英语学习水平和培养学生的自主学习英语能力时能得到最好的课堂教学和学生学习提升效果，在分层管理中对课前的情况进行相应的预习是必不可或缺的也包括熟知学生学习的兴趣点和认知经验。当然在设计过程中教师要给学生留出独立思考的时间，在网络信息技术工具的利用下对重点难点问题以任务清单样式列出，方便学生一目了然，在学生独立思考的同时还进行解决疑难问题的互动模式，大大提高了课堂效率和对英语学习内容的理解能力。分层次的英语已经在不知不觉中成为了教育中发展的一种趋势。教师在课前通过通讯和学习软件上传本课程的重点内容和难点，让学生们在线预习，自主探究学习内容，在分层管理的过程中，能够促进学生对英语知识更加基础性的把握。
针对不同的教学目标，针对每个学生的学习情况不同，提出针对性的意见和教学指标，帮助学生分层次分阶段的理解同一内容下，给学生带来直观的学习主题和重点内容的展示，形象记忆而又非常方便，适时教师抛出课堂学习主题与学生进行情景交流，在英语交流中学生不但提高了口语能力还将重难点逐一掌握，真正做到因材施教，使得每个学生都能够积极的进行学习。
二、针对学生不同的现状，分层次的指导
在确立了其英语学习目标之后，教师应该根据学生每个人在英语方面存在的差异，小根据学生在学习英语能力上进行区别性的学习任务的划分，从而为每个层次的学生在学习英语中提供自有力的帮助，促进学生对英语知识的理解，进一步提高些生的课堂效率，起到针对性练习英语学习目标顺利实现的总目标。
例如，在教学初中英语七年级下册 Unit 5 Why do you like pandas?一课时，教师可以根据学生在学习英语的过程当中掌握程度的不同，进行不同的知识模块的讲解，这样针对性的训练能够促进学生对英语模块中进一步的消化和吸收，利用分层管理的形式对学生进行针对化的练习，使其能够快乐的学习英语。英语水平中等的学生，学生也能在教师展示的与学习主题相关的图片与视频中，不断思索知识内容，针对文章中出现的难点和重点，教师可以设置不同层次方面的问题，由难到易，促进学生对知识的全面理解。在设置相关的英语问题时，应该根据英语中出现的重点和难点针对不同的学生做出不同的规划，只有采取针对性的练习和规划，才能在最大程度上促进学生对知识的全方位把握，促进学生对英语知识的掌握程度，提高学生的英语阅读能力和阅读水平，从而促进学生全方位的提高，以及对综合能力的全面运用。分层次的英语已经在不知不觉中成为了教育中发展的一种趋势。教师在课前通过通讯和学习软件上传本课程的重点内容和难点，让学生们在线预习，自主探究学习内容，在分层管理的过程中，能够促进学生对英语知识更加基础性的把握。
通过以上的观点可以总结出，在差异化的教学过程中，教师需要在英语练习上针对不同的学的英语水平设计题型，将做题形式多变化，将设计难度涉及到不同的程度，促进不同层次对于英语练习的需求，发挥其在练习过程中的主要作用。在初中的英语学习过程中，针对性的练习能够促进学生对知识的进一步的把握和理解，促进学生对英语能力掌握程度的提高。
参考文献：
[1]蒋明华.论差异教学在初中英语课堂中的应用[J].广西教育,2015(01):105.
[2]严霞.“差异教学”在初中英语教学中的应用[J].中学时代,2014(20):51-52.