王建荣
河北省石家庄市井陉县威州镇东头小学
摘要：在不同科目的教学课堂中，提问是任课教师最常用的教学手段，因为在小学阶段，学生的学习能力有限，在课堂中精力集中的时间也是比较短暂的，教师通过提问的方式，可以比较迅速的激发学生的学习动力，在小学英语教学中，教师也可以通过有效提问在课堂中的运用，与学生进行良好的互动交流，培养学生运用英语口语进行交流沟通的习惯，因此，本文就小学英语课堂提问的有效策略，进行分析和探讨，提高课堂教学质量，并提出建议。
关键词：小学英语；课堂提问；由浅入深；框架体系；避免盲区；学习面；交际范围
随着素质教育理念的推广，要求各个科目的任课教师，在课堂中传授知识的过程中，需要与学生进行沟通交流，促进学生主体学习意识的有效增强，突出学生在课堂学习中的主体地位，对于知识内容的熟悉程度，也会影响学生在课堂中的学习效率，以及对于新知识内容的吸收和理解，在小学英语教学中，提问一直都是非常关键的，教师与学生的互动交流环节，不仅如此，也是教师引导、组织、参与的重要教学活动，对于培养学生的自主学习能力，也有着非常积极的促进作用，教师在提问学生一些语法知识内容的时候，就需要由浅入深，进行多层次、多元化的提问，引导学生学会知识内容的框架体系，这样教师也可以有效的避免教学盲区，促进课堂提问有效性的提升。
一、提问由浅入深
在现代化的教学背景下，教师就也在为学生讲解相关知识的过程中，也可以从多个层次，引导学生进行思考，通过提问的方式，可以促进学生思维运转速率的提高，教师在小学英语教学中，也可以提前为学生布置一些预习任务，在课堂开始之前，就可以对学生进行由浅入深的提问，这样教师不仅可以对于学生的预习情况进行了解，也可以让学生比较快速的进入学习状态，通过有效提问的教学策略，也可以提高知识内容的讲解效果。
例如，在教授学生学习“Winter Fun.”这一章节内容时，可以先让学生结合工具书，进行知识内容的预习，教师在对学生提问的过程中，就可以引导学生明确课堂中的学习目标，这也就可以引导学生建立相关的学习观念，教师在为学生讲述李明来到加拿大后，在学校生活经历，以及在生活中的所见所闻的过程中，就可以让学生展开回顾，因为本节课的主要内容，就是李明在加拿大所参与的冬季活动，教师也可以通过有效提问的形式，让学生进行英文对话的口语练习，本课也是对话式的语篇，讲述了李明与Jenny一起堆雪人的过程，课本中配有非常丰富的插图，可以帮助学生更好的理解文章内容，因为学生已经有了一段时间的学习，所积累的英文单词的数量也在增多，有一定的语言表述基础，因此教师就可以通过有效提问的方式，为学生建立高标准的语言学习目标。
二、建立框架体系
随着多种教学方式的提出，以及在各个教学课堂中的运用，教师就可以从多个教学渠道，开展对于学生的提问，在提问方式灵活机动的前提下，也可以让学生对于问题内容，有一个良好的思考方式，教师在小学英语教学中，通过课堂中的有效提问，就需要引导学生在对不同的语法内容进行整理归纳的过程中，建立知识的框架体系，从而有效的促进学生学习进度的推进，提高课堂提问的有效性。
例如，在教授学生学习“Be Safe on the Way.”这一章节内容时，可以先让学生对于核心词汇进行听读练习，教师在讲解新知识内容之前，也需要带领学生对于上一节的内容进行复习， 包括前几课所学习的always、often、sometimes、never等词语，教师在进行教学设计的过程中，就需要引导学生了解故事的全过程，这样学生对于新知识的接受度就会提高不少，并且在阅读学习之后，也可以对于学生自身的学习能力，进行有效的巩固与提升，教师在建立框架体系结构的过程中，就可以帮助学生听懂，并且读懂故事，让学生可以声情并茂的朗读故事，教师也可以帮助学生，进行复述表演故事，通过这一节知识的学习，继续培养学生对于读故事的兴趣，让学生在了解了故事情节的前提下，引导学生重视对于上学路上的安全。
三、避免教学盲区
教师在对于课堂中的教学体系进行改革的过程中，就可以先学习如何使用智能化的教学设备，对于学生在课堂中的学习情况多进行观察，这样教师才可以发现自己在教学过程中的盲区，通过素质教学理念的指导，在对于知识内容讲解的盲区，进行合理补足的前提下，转化教学观念，教师在小学英语教学中，也可以通过课堂提问的方式，达到与学生进行沟通交流的目的，促进课堂教学氛围的有效提升。
例如，在教授学生学习“School in Canada.”这一章节内容时，可以先为学生讲解核心词汇，比如司机driver，还有就是表示身体状况的形容词，比如well健康，在说话的过程中，也可以表示稍微的停顿，对了，原来如此等，ill的含义就是有病、不舒服，还有就是物主代词，its它的，以及频率副词，always总是，永远，sometimes有时，间或等，还有一些其它词汇，比如umbrella雨伞，class班级，课，lesson课，Word单词，字，话语等，学生只有在学习过核心词汇之后，才可以对于核心句型进行更好的掌握，教师在对于学生进行提问的过程中，也可以对于学生的学习情况进行分析，这样可以有效的避免教学盲区。
四、扩展学习面
小学生在课堂的学习中，其学习表现与兴趣是直接挂钩的，教师在对于这一点进行了解的前提下，才可以开展更加适合学生的教学活动，提高学生对于教学活动的参与，为了在最大程度上拓展学生的知识学习面，教师在小学英语教学中，就可以将慕课教学资源，引入到课堂中来，这样在设计教学问题的过程中，也可以提高对于学生提问的有效性，让学生对于所学习的知识进行熟练的掌握。
例如，在教授学生学习“At the Airport.”这一章节内容时，可以先让学生在课下的时间进行分组预习，教师在为学生讲解文章内容的过程中，也需要让学生能够听懂，并且也可以熟练的进行文章内容的阅读，这样学生在进行口语训练的过程中，才会有比较充足的学习动力，教师为了有效的拓展学生的学习面，也需要让学生模仿课文对话，能够互相练习问候的日常用语，在对于学生进行提问的过程中，也可以培养学生以旧带新，掌握一定语言技巧的能力，让学生练习如何表达时间。
五、拓展交际范围
教师在小学英语教学中，对于学生口语能力的训练，是非常重视的，经济全球化的发展趋势是非常迅猛的，教师可以通过为学生讲解一些国际化的形式，让学生意识到英语学习的重要性，虽然全世界用中文进行沟通交流的人数，也是非常多的，但是国际性的交流语言，是英语，而不是汉语，教师通过为学生拓展一些知识内容，也可以扩大学生的学习视野，在对于学习进行提问的过程中，学生也可以进行深度的思考。
例如，在教授学生学习“Making Dinner.”这一章节内容时，可以先让学生进行单词的朗读练习，让学生在听懂、会说、认读、书写的前提下，对于新词汇进行熟练的掌握，比如dinner、dirty、lunch等，教师在拓展学生口语交际范围的过程中，也需要让学生知道tomato、potato的复数形式，并且可以在语境中进行运用，在进行文章音频的听读练习中，能够读懂本课文的对话文本，并且可以在真实的语境中，运用所学习的对话，教师在对学生进行提问的时候，也需要考虑到学生思考问题的能力，这样才可以给予学生恰当的自主学习发挥空间。
总而言之，如何通过在课堂中的提问，建立比较高效的教学课堂，是任课教师在撰写教学方案的过程中，一直在思考和想要解决的问题，在小学英语教学中，教师在为学生讲解相关内容的过程中，就可以通过不同主题交流活动的开展，拓展学生的交流范围，通过扩展学生的学习面，也可以让学生对于所学习的内容，变得更加的深刻和全面，促进学生英语核心素养的提高，教师也需要把握提问的时机，这样才可以有效的提高课堂提问的有效性。
参考文献：
[1]龚云.浅谈小学英语课堂教学中的提问技巧[J].英语广场,2017(09)
[2]邵琼瑶.小学英语教学中教师课堂提问策略探析[J].海外英语,2016(22)