宋文娟
昭通市实验中学
摘要：听力教学是初中英语教学中的重要组织部分，也是学生们学习英语时一个重难点部分。面对新时期下的新型教学环境，如何转变传统教学思维，积极创新，提高全体学生的听力能力，对于学生们的综合发展来说，具有重要的影响。本文将从初中英语教学出发，分析听力教学存在的问题以及解决办法。
关键词：初中英语；课堂教学；听力教学；存在问题
英语作为如今世界各国交流的重要语言，在社会上的受重视程度也在不断增强，因而英语在教学行业的关注度也在逐渐升温。其中听力技能是学生开展英语交流的必备能力，而英语听力主要是考察了学生的英语语感敏感度、英语词句的理解力以及逻辑意识和整体的应变思维，对于学生来说具有一定挑战力。如何在新时期的条件下创新英语课堂教学方法，从而提高学生的听力综合水平是当下教师们不断思索的教学问题。接下来笔者将从听力教学的问题出发，并就提高学生听力答题能力的方法提出几点建议。
一、听力教学问题分析
（一）考察难度较大
英语听力是英语试卷中的经典题型，也是中学生学习英语学科时所必需掌握的内容，这部分所占分值也相对较大，但是学生们在答题时普遍会觉得这部分内容难度较大。这是由于该题型对于学生们的英语综合水平要求较高，其不仅考察了学生们对于英语词汇、句式、语法的积累情况，也考察了学生们捕捉关键词的应变能力以及答题技巧。这些对于初中生来说，确实具有一定难度，这也是造成学生频频失分的客观原因。
（二）语言基础不同
客观原因并不是难以克服的，导致问题频出的主要原因还是学生本身。虽然学生们从小学起就开始系统地接受英语学习，但是随着年级的升高，英语教学的深度和难度也在不断加深，并且学生们的学习环境、吸收进度都不尽相同，因此学生的学习情况就会逐渐形成差距。英语毕竟是一门外语教学，学生本身对于英语学习就缺乏语言基础，再加上没有形成科学的学习习惯，也缺乏专项训练的意识，长此以往，学生们的听力技能就难以得到提升。
（三）教学形式单一
除了上述问题之外，教师的教学理念和方法也是导致学生听力掌握情况不一的重要原因。英语学科所包含的考察形式较多，听力部分的训练内容一向处于薄弱地位，很多教师只是将听力视为学生获得分数的一部分，而没有重视起听力对于学生长远发展的价值，教师的不重视就会导致学生学习积极性不高，教学形式比较单一，从而影响到学生的听力技能。
二、解决策略研究
听力教学的难度虽然比较大，当前也存在着许多问题，但是我们还是可以通过运用更多新型的引导方法来提高教学的效率，下面笔者将从以下几方面展开叙述，举例分析开展听力教学的方法。
（一）积极创新，增添趣味元素
听力教学的难点在于如何增强学生的学习主动性，引导学生正视英语学习。而趣味教学就是提高学生主动性的主要形式之一，简单来说，教师在引导学生学习时，可以采用一些游戏来辅助教学。这样不仅能够提高学生们的学习兴趣，也能提高听力教学的效率。
笔者在引导学生们学习英语听力时，也会在平常和学生们玩一些相关的小游戏，以此来增强学生们的兴趣。比如英语版的“传声筒”，由学生们自发参加，笔者会每次抽选五名学生参与小游戏，之后笔者会在课件上随机打出一句英语语句，由第一个学生与没有参加游戏的学生们看过之后就正式进入了游戏，第一位学生会给后面的学生传话，第二位再传给第三位，直到传达到最后一名学生的耳中，最后一位学生负责正确地说出句子的原句，答对就可以获胜。学生们都很喜欢这类小游戏，玩得十分开心。在游戏的氛围中，学生的注意力会更加集中，并能够在玩乐中得到听力训练。
（二）面向全体，开展分层教学
学生之间的听力学习情况有较大的差异，但是身为教师，我们不能放弃任何一名学生，要立足全体学生开展教学。因此教师要采用因材施教的教学理念，针对不同学生开展对应的教学。其中分层教学的模式能够有效解决学生们的问题，也能够面向全体学生，逐步提高学生们的学习能力。
笔者在展开分层教学前，先组织学生们进行了一次听力练习的小型测试，以此来查看学生们的学习情况。随后笔者会根据实际的检查结果对学生们的情况有一个初步的认识，并将不同水平的学生按照不同的方法进行教学。对于听力水平较为薄弱的学生，笔者就会适当地调慢对他们的引导速度，主要是由书本、试卷的基础练习为主；对于听力水平一般的学生，笔者会按照教学计划展开引导，并逐步提升难度，慢慢促使他们向优发展；对于一些听力基础比较好的学生，笔者就会加强训练难度，布置一些更难的任务，比如在练习时试着挡住问题，在不知道问题的情况下，依靠听力对话完毕后的问题提示来进行问题的解答，从而进一步来训练学生的答题速度与质量。
（三）拓展途径，丰富教学形式
传统的听力教学模式多是以录音机播音的练习为主，缺乏一定的创新思维，途径比较单一枯燥。因此教师在开展听力教学时，也要敢于突破，丰富教学形式，使学生们能够通过多种方式来提升自己的听力水平，从而达成英语听力素养高效发展的目标。
在锻炼学生的听力时，除了基础练习之外，笔者也会组织学生们在空余时间观看一些英语电影或者经典纪录片，这样既可以放松学生的身心，也能够提升学生的语感基础。不过电影不是白播放的，笔者会给学生们布置一些观看小任务：比如在观看中学习和记录一些常见和重要的语法和句式，并深切感受下纯正的英文口语，从而逐渐形成较高的语感。有时候在看到视频后，笔者也会鼓励学生用英语来将自己的观后感进行描述，这样既能锻炼学生的语言组织能力，也能提高学生们的听读水平。除此之外，笔者也会为学生们分享一些BBC的新闻报道或是一些流行的英文歌曲，鼓励学生在私下进行倾听，从而进一步拓展学生们学习听力的途径。
（四）联合实际，提高实践能力
听力教学的最终目的不仅是为了取得良好的书面成绩，更重要的还是要引导学生学会应用，增强学生们的实践能力。但是就目前的教学情况而言，实训教学颇有不足之处，且学生们的实际运用能力也较为薄弱，因此教学要想提高学生们的听力能力，就要立足学生实际，切实提高学生们的综合素养。
除了日常的一些听力练习与测验之外，笔者还会与学生们进行一些“实训练习”。简单来说，就是就是通过实战练习来培养学生的英语语感以及表达能力。比如笔者会与学生们在课堂上就课文的内容展开英文的交流，或者就一个话题展开讨论，学生们可以用英语将自己的观点进行阐述，而笔者也会同样以英文进行回复和评价。除此之外，笔者也会和学生们开展情境式的演练，制定一个情境主题，学生们自行发挥，完善情境剧情，以此来锻炼学生的英语运用能力。学生们刚开始时还不太适应，但是在笔者慢慢的引导和训练下，学生们得到了明显的进步。“听”和“说”是不分家的，在提升学生们的口语能力时，其听力能力也会相对应地得到明显提升。
三、研究总结
综上所述，初中英语听力技能的提升虽然具有一些难度，但是只要方法得当，且有较强的坚持之心，就能够获得较高的成果。这就需要教师与学生共同努力，找寻最适合学生学习的有效策略，久而久之，学生们的听力能力自然会得到提升。总的来说，教师要重视起听力教学对于学生的价值，为学生们的长远发展做好准备。
参考文献：
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