阮庆新
湖北省通山县黄沙铺镇中学
摘要：英语对于学生发展的重要意义已经毋庸多言。在初中阶段，英语教师要特别注意引导学生高效学习英语，提升学生的英语综合素养。在此，结合一定的教学实践经验，本文从“采用趣味性的策略，培养学生的兴趣”“开展合作学习，锻炼学生的能力”“改善教学评价，促使学生有效改进不足”这三个方面出发，对于初中英语的高效开展策略进行了具体的分析，希望能够为广大教师提供一定的参考。
关键词：初中英语；趣味；合作；
在如今的初中英语教学中，传统的教学方法很难激起学生的学习兴趣，会使学生在学习中感到枯燥无味，让学生逐渐失去学习的动力。需要认识到，学生是具有主观能动性的个体，在英语教学中为学生灌输英语知识是最低效的教学方法，作为初中英语教师应该切实结合学生的学习特点，结合英语教学的要求，在教学过程中不断探索、总结高效的教学策略，采用多元化的教学方式，改变低效教学，有效提高初中学生的英语学习效率。在此，本文就对初中英语教学的具体策略进行了分析。
一、采用趣味性的策略，培养学生的兴趣
兴趣是学好英语这门语言的关键，在兴趣的基础上学生不仅可以采取积极的学习态度，而且还可以获得充足的学习动力。但是从当前的初中英语教学现状来看，学生的兴趣是十分缺乏的，大部分学生在学习过程中不愿意去主动学习英语知识。需要认识到，学生的学习兴趣不是与生俱来的，是需要后天培养的。英语本来就是一门外语，学生缺乏学习、运用的环境，并且还要在学习过程中掌握大量的词汇、语法等，所以如果教师不注意采用趣味性的教学策略，就难以促使学生产生坚持的动力。因此，教师必须注意运用多种方法去培养学生的英语学习兴趣。
例如，在教学“The birthday party”这节课的时候，教师不妨在课堂上为学生创设视听结合的情境。教师课前可以在学生中间搜集他们过生日的场景图片，然后将其设计在多媒体课件中，在课堂上展示给学生，充分吸引学生的注意力。在此基础上，教师还可以为学生展示英语国家的生日风俗，让学生在视听结合的情境中去体会这节课的知识。这样可以将枯燥 的英语教学变得更为丰富，不断吸引学生的有意注意和无意注意，提高学生的参与程度。又如，在教学这节课中的单词时，教师也可以组织学生开展一定的游戏活动，即要求学生在课堂上开展一个“你来比划我来猜”的游戏，即让学生两人一组来根据教师出示的单词卡片进行游戏。学生只有对所学内容产生浓厚的兴趣，才能将学习的积极性调动起来。因此，教师在课堂上要注意充分满足学生的兴趣需求。
二、开展合作学习，锻炼学生的能力
义务教育阶段的新课程标准要求引导学生开展自主合作式的探究活动。在初中英语教学中，教师需要认识到学生才是学习的主体，对于英语这门学科，让学生去自主探究知识，才可以让学生更牢固地掌握知识。因此，在英语课堂上，教师应该引导学生开展自主合作学习，让学生去自主学习英语知识，帮助学生锻炼英语学习能力，避免学生对于英语教师过分依赖。在开展合作学习过程时，教师可以将学生分为四至五人的小组，给予学生充分的讨论和交流的空间。
例如，在教学“The seasons and the weather”这节课的时候，教师可以结合对于学生的了解将学生分为几个学习小组，让学生去自主探究这一单元中的单词、短语、语法句型等。在小组中，每个学生都要发挥自己的潜能，积极为小组做出自己的贡献，而不能在其中浑水摸鱼。当然，学生在小组合作的过程中也会遇到一定的问题，他们要通过讨论和交流加以解决，或者寻求教师的帮助。之后，每个小组都要对于自己组的探究学习结果进行一定的总结汇报，开展一定的组间交流。而针对学生的自主学习情况，教师要为学生进行一定的补充，促使学生的学习更为有效。在这样的小组合作学习的过程中，学生可以充分锻炼自己的自主学习能力，意识到自己才是学习的主体，提升学习的主动性。
三、改善教学评价，促使学生有效改进不足
想要改进学生的英语学习，为学生给予评价是很有必要的。很多时候，教师在英语评价中只是依靠成绩去评价学生，难以促使学生在学习过程中去改进不足，还会导致学生产生一定的受挫心理。对此，为了充分帮助学生在学习过程中实现不断的进步，教师在教学中应该注意将过程性评价和结果性评价结合在一起，更为注重过程性评价，让学生可以综合看待自己的英语学习。
例如，对于每节英语课，教师都要给予学生相应的评价，针对学生在课堂上的发言情况、注意力集中情况、参与程度等，对于学生进行评价，让学生认识到自己在哪些方面做得好，在哪些方面做得不好，从而促使学生可以有效改进不足，取得不断的进步。此外，教师还可以组织学生进行自评、互评，加强学生的反思，让学生得到更为全面的评价。
总而言之，教师在初中英语教学中应当采取多样化的教学方式，来引导学生高效地学习英语，充分调动学生的学习积极性，提高他们的英语学习效率和英语学习能力，从而达到学好英语的目的。
参考文献：
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[2]刘万辉.情境教学法在初中英语教学应用中的问题及对策[J].文学教育（下），2017（12）：85.