雷润
云南省思茅第一中学，云南省普洱市665000
摘要：作为高中语文教学不可或缺的重要组成部分，对提高学生的综合语文素养具有重要意义。随着新课程改革的不断深入，高中语文写作教学对语文教学提出了更高的要求，如何根据学生的兴趣、认知特点和高效的高中语文写作课堂是许多语文教师追求的共同目标。本文详细分析了高中语文写作教学的现状，并在此基础上提出了构建特色写作教学模式是提高高中语文写作教学质量的有效策略。
关键词：高中语文；特色写作教学；现状；有效策略
随着《普通高中语文课程标准》的颁布，语文核心素养、18 个任务群等新的理念越来越受教育界的关注，而实际的高中语文教材与现行的课程标准产生较大的脱节。为适应新课程标准的要求，国家教材委员会组织编写了新的高中语文教材，旨在总结目前全国普遍采用“一纲多册”的现状。与实验教材相比，统一教材的内容发生了翻天覆地的变化，例如，许多具有时代特征的散文和单元研究被加入了任务部分，加入了全书阅读等。作为写作领域的五个领域之一，也从最初的“交流的表达”到现在的“单元学习任务” ，写作部分也是独立阅读与单元主题相结合，使写作内容更加广泛，具有鲜明的特色，具有极大的研究价值。因此，本文以部分高中语文教材为出发点，解读教材中的写作内容设计特点，找出问题并提出教学建议。
一、高中语文写作教学现状及存在问题
虽然目前高中语文写作教学取得了一些成绩，但学生的写作技能总体上有所提高。但写作教学仍存在一些不足，这些不足已成为提高写作教学质量的障碍，只有克服这些困难，教师才能实现特色写作教学的目标: 一是写作教学观念落后、陈旧，不能激发学生的学习兴趣，部分高中语文教师仍然存在“重文教学，轻写教学”的现象在写作教学中，教师只关注学生的写作技能，情感表达的从属性使学生的作文空洞无物。二是写作教学不注重一切从学生写作实际出发。一些教师简单地按照材料的顺序进行写作，完全忽视学生写作的实际情况，忽视学生的个体差异，不能明确应用写作教学大纲，导致教学目标模糊，学生的积极性完全丧失。三是写作教学方法单一，缺乏灵活性和变异性。由于受应试教育的影响，许多教师对高考要求的回应是仅限于写作的系统培训，而对其他类型的培训较少，单一的培训方法和狭窄的写作教学范围也成为制约学生写作水平提高的因素。
二、构建高中语文特色写作教学的有效策略
（一）重视兴趣的培养。是提高写作能力的基本
作文在语文考试中占有很大的比重，写作能力的提高尤为重要。同时，作文是反映学生思想和情感的一面镜子，它尖锐、迅速、集中地表现了学生心理活动的特点。学生与他们的老师和他们的家庭长期相反，对社会，对学习的心理反思，首先在作文中揭示了线索。然而，学生的写作能力真的不是很好。许多学生的作文总是华语寥寥，甚至是一句求助的话。只要你说得出来。学生们逐渐开始拒绝写作，厌倦了写作。为什么会这样？事实很简单，就是现在的学生对写作缺乏兴趣。学生对上述兴趣根本不感兴趣，长时间只能处理，处理出文章如何谈论质量、数量。不难看出，解决问题的办法在于培养学生的写作兴趣。以及如何改变现状。提高学生写作的兴趣怎么样？我们可以用几种方法来做，如引导阅读和激发兴趣。要提高学生的写作兴趣和写作能力，必须让学生多读书。
语文教科书部分有很多优美的文章和素材，这是教写作的好材料，大部分文本都很有名。语言生动形象，易于学习，非常适合学生阅读。对于这些课文，我们应该让学生阅读和记忆更多，必要时，记忆，积累更多的东西，写作语言将像涓涓细流，自然从笔下“流淌”出来。要写好文章，不仅要让学生阅读课文，还要扩大学生的知识面。导游学生阅读大量的报纸和杂志，阅读名著，并学习丰富的写作提高。我们也可以通过鼓励来提高兴趣，低水平的作文教师应该及时发现作文中的闪光点，并给予鼓励。为了写出能力较强的学生，教师应该尽力提出稍高的要求，同时肯定学生的成功，让学生看到自己的长处，愉快地认识到自己作文中的缺点。像这样。所有的学生都能体验到成功的喜悦，培养对写作的强烈兴趣。我也鼓励学生做班级报纸，写广播稿，回顾热点社会问题，并鼓励他们为新闻机构做贡献。这些都是很重要的东西，它们引起了学生们写作的兴趣。事实上，提高学生写作兴趣的方法还有很多，我们需要老师不断地练习，不断地提高，从而提高学生的写作能力。
（二）从模仿开始逐层深入
事实上，模仿是人类学习和掌握技能的重要方式之一，也是人类生存的心理特征之一。模仿的特点是针对性强，遵循规律性强，学习困难，效果明显。老师在适当的时候指导学生作文。让学生从课文中体验各种写作方法的技巧和语言。“假”不能机械地模仿，不能机械地模仿。事实上，学生们在写作、创造性思维的光芒在训练中闪耀。他们的惯例是打开计划思维的翅膀。一点一点地，他们可以战胜天空。我们经常和学生谈话，没有什么是难以启齿的，作文也是。不要害怕一开始写得不好。只要你能练习，熟能生巧。同时，我们也要鼓励学生不要害怕困难，树立良好的写作自信心。[2]从模仿开始一层一层，不断学习。改善你自己，不怕写作，愿意写作。
（三）因人而异．合理教学
每个学生接受写作教学的能力是不同的，就像森林，没有两片叶子是一样的。因此，作为教师，不同的人在不同的阶段对不同的学生实施不同的写作教学方法是很重要的。[3]让每个学生都能在已有的基础上再接再厉，在教学过程中，我把学生分为优秀，平庸，高级三个等级。优秀的学生写作水平是高大和写作感兴趣。教师可以采用鼓励和竞争相结合的方法来教育他们。老师拿一篇写得很好的论文作为例子。让全班同学一起学习欣赏。高中语文教师应鼓励中学生多读课外书籍，组织讲故事比赛，学写日记，背诵诗歌比赛，剪报比赛等有趣的活动，锻炼中学生的语言表达能力和思维能力，增加词汇积累，拓宽视野，提高学生的思维能力。而后进生的阅读能力较差，积累很少，而且懒惰、自卑，老师降低了对他们的写作要求，要求你多关注他们，并要求你向他们展示你的小进步，引导学生从自卑中走出来。在教学过程中把握各种类型，学生的主要问题是因材施教，循序渐进，在实践中激发和诱导，才能有效地提高学生的写作水平。提高教学能力，真正提高每个学生的写作能力，因人而异。
结束语：
总而言之，对于高中阶段的语文单元任务写作教学。作为教师的我们要把培养写作兴趣放在教学的首位，在授课时通过素材的积累，以及合理的教学。逐步提高学生的写作能力，并有效提升语文写作课堂教学效率。
参考文献：
[1]李昌煜.高中语文写作教学现状及改进建议[J].广西教育（中等教育）,2017
[2]范静.高中语文作文教学的方法及建议[J].作文成功之路（上旬）,2019:61.
[3]周润芝.小学语文部编本教材的编写特色及教学建议[J].文学教育,2018: 103-105.
[4]唐建新.紧扣课标,丰富写作实践体验——统编初中语文写作教材特点及教学建议[J].语文学习,2018:62-65.