1.陈丽芳 2.莫莉
1.云南省曲靖市第二小学 云南曲靖 655000
2.云南省曲靖师范学院 云南曲靖 655000
摘要：小学写作教学历来是教学的难点，教学策略和方法运用得当与否，直接影响教学的质量和学生写作能力的提升。在教学过程中，教师运用聊天的方式与学生展开对话，在轻松自由的课堂氛围中对学生从写作思路、材料的摄取、写作方法等进行指导，有利于学生在有限的时间达到高效的学习。在聊天中学习写作，需要师生全身心地投入，以平等的姿态对话交流，自然而然打开写作的思路。
关键词：聊天；对话；写作；方法
聊天的本意是不受约束地轻松自由地交谈，它注重的是交谈双方心理的愉悦感和获得感。这种内在的情感体验来自于交谈双方平等的姿态，宽松的氛围、思想的碰撞和交谈技巧的运用。在小学语文写作教学中，以聊天的方式进行写作指导不失为一种很好的教学策略，这要求教师要能紧密联系学生的生活实际，创设宽松和谐的课堂氛围，引导学生关注生活，关注自我，关注社会，通过因势利导，让学生能自由地说自己，说他人，说生活，说社会与说自然。
在聊天中学写作，首先要求教师能采用激发学生兴趣和情感的话术，引发学生的共鸣；其次，教师要选择利于学生掌握写作方法的教学内容，引导学生一步步进入聊天的环节，大胆自信地表达自我的认识与感受；最后，教师还要在聊天的过程中以教材中的写作主题作为突破点，把写作的教学目标、教学难点贯穿教学的始终，把课内教材内容与课外经典作品阅读以及学生的生活实际紧密结合，让学生真正达到想写作，会写作。下面笔者以小学语文六年级中的一个习作单元主题“母爱”为例，来谈谈用聊天的方式如何引导学生学会写作，以下是教学设计与课堂实录：
教学目标：?
1、能选用一件事或多件事具体表达妈妈对自己爱。
2、能抓住妈妈的神态、语言和动作等细节描写，写出妈妈对自己的爱。
3、能写出自己的真情实感。
教学重点：能在写作同时从生活细微小事中感受到母爱的存在。?
教学难点：能写出事例中体现母爱的细节，丰富文章内容。
教学准备：多媒体课件
教学时间：1课时
教学流程：
一、创设情境，引出主题。
1.师：有一个人，无论走到哪里都舍不下对你的牵挂，她愿把自己的一生无私奉献给你；有一种爱，它让你肆意索取和享用，却不要你任何的回报，这个人就是母亲，这种爱就是母爱。让我们一起来感受人间最美的情,最伟大的爱。请大家一起分享一个视频,边看边想视频中哪些动作让你感动，或者哪些情节触动你的心弦？
【设计意图:母爱是学生熟悉而又陌生的话题，说她熟悉是因为每位学生都享受过无私的母爱，说她陌生是因为母爱深沉而不张扬，平凡得让人熟视无睹。本课力求贴近学生心灵，以聊天为手段，通过情感的激发，生活的体验，方法的指导，让学生在对话交流式的轻松氛围里，从不同的视角去感知母爱，自然、无痕地走进作文，领悟作文，以不同的手段来抒写母爱，从而实现语言文字和道德情感的双重升华。】
2.播放动画视频《让人肝颤的母爱》:你是否想过,冠军不止在赛场上……凌晨五点,江岸区谌家矶堤坝,她的两条腿在快速拨动,像被上了发条一样。儿子得了肝硬化急需手术,她是重度脂肪肝患者,不能移植,为了割肝救子,每天暴走十公里 。二百一十一天,春去秋来,风雨无阻 。她说只要多走一步离救儿子就进一步 。终于,脂肪肝奇迹般消失了!她的肝脏成功移植到儿子体内。她用自己的双腿给了孩子新生 。她是竞走冠军---陈妈妈 。别让孩子等饿了,一想到这,她骑得更快了……四年来,每天骑车往返五十六公里,给孩子送饭,衣裳被汗水湿了又干,干了又湿……
生1：这个妈妈的爱是无私的，这让我想起了我的妈妈，她对我总是百般呵护……
生2：世上只有妈妈好，世间最伟大的爱莫过于母亲对自己孩子的爱。我觉得这个孩子一定很感激自己的母亲，我们也应该永爱回报母亲。
……
3.师：生活中隐藏着许多看似平常却又十分宝贵的细节,但这些细节往往不容易被我们发现,也许是太过平常,也许是司空见惯了,它们便悄悄从我们的身边溜掉了。一句话，一个动作,一个神态，一个苹果，一碗面条，一瓶纯净水；枕头、被子、衣服……只要我们细心感受，母爱的呵护时时刻刻围绕我们周围。那么，请同学们静静地思考一下，好好地回忆一下，身边有哪些平常小事也闪烁着母爱的光辉，跟同桌互相说一说。
【设计意图:情由境生，感人的画面，深情地讲述,让学生身临其境、心临其境，在波澜起伏的情中体味至爱亲情亲情，在跌宕起伏的情感体验中感受真切的母爱。】
二、赏读经典，体会表达。
1.师：“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”，今天老师带来了一篇文章《秋天的怀念》,让我们一起来感受文章的细节,品读文章中的精彩,要求:静心倾听,仔细发现,用心感受，看看哪些地方最让你感动，作者是通过什么方法让我们也为之动容的？
生1：他身体的残疾使他很自卑，所以对于母亲的关怀反而觉得是唠叨，可正是母亲的耐心让他感到了内疚，作者用行动和语言来描写。
生2：作者写了地坛的景物，实际借景抒情，表达对母亲的怀念。
……
3.师: 作者史铁生深深地体会到母爱的可贵,因此写了这样一篇文章来怀念他的母亲,情感真挚;借用平常的小事来表达情感,用语言、动作、神态等描写来刻画母亲;利用对比的写法写出了母子之间深厚的爱;借景物描写表达人物内心情感;对比中体现母爱的无私与伟大。
? 【 设计目的：范文引路,让学生在品读中对母爱进行过认真的咀嚼与反思，明白爱在生活中的点点滴滴,情真意切才动人；抓住细节，细小之处见真情。不露痕迹的指导，淡化了学生写作的心理障碍，解决了怎么写的问题。】
三、广开“材”路，畅言母爱。
1.师：其实，我们每天也被浓浓的母爱包围着。请同学们以生活中的小事为例，来谈谈妈妈对你的关怀。(学生畅所欲言)
生1：妈妈每天6点就起床给我做爱吃的早点，送我上学，接我放学，辅导我作业，我觉得这些很小的事都是妈妈对我无微不至的关心。
生2：有一次我生病住院了，有一个月之久，妈妈每天给我做一些有营养的饭菜帮助我恢复身体。晚上睡觉的时候妈妈都睡在医院的折叠椅上，夜里还不断给我盖被子，生怕我冷着。很多个日月，妈妈都陪伴在我身边，用她的话说我就是她的唯一。
……
2.每一个故事中，感人的地方可能不止一处，妈妈那温馨的身影，一个关爱的眼神，一句温暖的话语，一个体贴的动作可能都包含着一个浓浓的爱字。上学时的目送、放学时的眺望、生病时的愁容、外出时的唠叨、吃饭时的夹菜、夜凉时的掖被……如果说母爱是一条长长的锁链，那么这些细微的地方就是构成锁链的一个个锁扣，把这些细微的地方表达出来，母爱就显现出来了。请闭上你们的双眼，回想妈妈为你们所做的一切，用心去体验，把你记忆最深、最感动的那一幕说出来与大家分享吧，说的时候要把事情说具体，表达出真情实感。想好了可以举手说。?（在我的引导之下，学生在说事件的时候，说的更加细致具体，不再是泛泛而谈）
2.听了同学们的肺腑之言，让我们感觉到妈妈慈祥的爱，我看到有很多同学被感动了，我也是。甜蜜而温馨的爱我们很容易感受到。但是在生活中，妈妈也会给我们另一种特殊的爱，一个耳光、一句讥讽、一次责骂、一次精心设计的考验……这样的爱虽然像暴风骤雨一样的猛烈无情，让我们一下子比较难以接受，但是它却能帮助我们去除身上的陋习与惰性，仔细地想一想，你也能从中感受到妈妈深深的爱。有没有谁想起这样一件事情来？（学生思绪回到了父母对自己严厉管教的事情上）
3.挨过父母的，甚至挨过打的同学请举手。你知道被责骂或被打的原因吗？你知道父母打你时的心情吗？
生1：妈妈骂我的时候总是因为我不好好做作业，书写乱花，她希望我好好写字。我想她不是真的骂我，就是让我知道自己的问题需要改进。
生2：五年级的时候，我有了一个弟弟，妈妈把更多的时间放在了弟弟身上，我觉得妈妈不爱我了。于是有一次，我想给弟弟一个教训，在弟弟喝的奶里放了一些盐，结果弟弟大哭不止，还导致喉咙发炎进了医院。妈妈知道这件事后很生气地骂了我，可是事后又告诉我她对我的爱不变，我感觉自己很愚蠢。
……
【设计意图:艾略特说：“表情达意的唯一方式，便是找出意之象。即一组物象、一个情境、一连串事件。” 在聊天的氛围中，将学生零散或模糊的感觉提炼成具体清晰的画面,凝聚成形象生动的具象, 激发了学生畅所欲言的兴趣。学生在聊天的氛围中，为了吸引听众，不知不觉地将问题的主要部分说得具体，精彩。在表达中得到灵性的舒展,心性的怒放,个性的彰显,理解了母爱。】
四、 拓展延伸，抒发真情。
1.师：慈祥是爱，严厉也是爱，母爱以各种各样的形式存在着，时时刻刻包裹着我们，激励着我们。平平常常普普通通的生活小事，因为有了妈妈的爱就显得不平凡了，而很多时候打动人心的往往就是这些普普通通平平常常的生活小事，这些毫不起眼的生活细节。虽然妈妈表现爱的方式不一样，但是妈妈爱你的心是一样的。母亲养育我们不容易，那么作为儿女，我们可以她做点什么呢？你想对妈妈说什么？
2.师小结：母亲无私的爱值得我们尊重，母亲为了我们辛苦劳作，所有逝去的青春年华，都应当得到我们的尊重！请拿起手中的笔，用一颗感恩的心，去赞美母亲的恩情，感谢妈妈无私的馈赠。告诉她，我们懂得她的爱，懂得他的付出，告诉她我们无限的感激和敬意。
3.师引导：题目是习作的眼睛，好题目让人眼前一亮，有一种迫不及待想看的感觉，所以拟好标题特别重要。拟题的具体方法有好多：借助比喻，可拟题为《母爱如春晖》；运用对偶，可拟题为《悠悠慈母情，拳拳赤子心》，只要你肯动脑筋，就一定能打造出一个夺人眼球的好题目，为自己的习作画龙点睛。只要情真，情实，情细，相信我们的故事也一定能感动别人。
【设计意图:情绪是写作的启动基因。“心中有情，笔下方生情。” 唤醒记忆，激活储备，学生从感动、搜索、罗列到不吐不快水到渠成，激起了“我要写”的创作欲望。】
通过本课的教学，笔者发现用聊天的方式调动了学生对生活的前期回忆，在畅所欲言的过程中说出了生活中母爱表现的点点滴滴，增加了学生对于母爱的深度认识，对母亲抱有一颗感恩之心。同时，在聊天交谈的过程中，用一个个情境把学生带入生活中，通过引导抓住印象深刻的一两件事情，指导运用神态、语言、动作等描写方法，让学生在表达的过程中描述更加细致、具体，母亲的形象清晰可见，母爱洋溢着整个课堂。并且通过呈现《秋天的怀念》这篇名家名作，让学生潜移默化受到作者写作思路、方法与情感的感染，起到了示范的作用。而通过引导学生对妈妈说什么，做什么更进一步让学生把对母爱的情感激发出来，真正拓展了语文学习的空间。因此，用聊天的方式能够很好唤醒学生的心灵，打开心灵之窗，为口语表达和书面写作奠定良好的基础。
参考文献：
1.教育部审定.义务教育教科书·语文，北京：人民教育出版社，2019.
2.王荣生.写作教学教什么[M]，上海：华东师范大学出版社，2014.7
3.莫莉.新课程小学语文教学的理论与实践[M]，昆明：云南大学出版社，2019.12(2).
4.黄金丽.写作教学现场感的内涵、特征及改善策略[J]，杭州：中小学写作教学,2020.11.
注：本研究为曲靖师范学院2019“课程思政”《写作》（项目编号：KCSZ099）及曲靖市教育科学规划课题《小学语文新课程有效渗透读写结合典型课例研究》（项目编号：QJQSKT2019YB22）的成果之一。
作者简介：陈丽芳，云南省曲靖市第二小学教师，副教授，主要从事小学语文教学研究。
莫莉，云南省曲靖师范学院 学前与初等教育学院教师，副教授，研究方向为语文学科教学论。