吕品晶
广西壮族自治区灵山县实验小学，广西钦州535400
摘要：小学美术教育对培养学生的审美能力、提高学生的个人素质、培养学生的动手动脑能力、开发学生的智力有着重要的影响。纸艺是小学美术的重要组成部分，纸艺不仅是中华民族的手工艺术，而且是中华民族传统文化的一部分。它增强了小学生的美感，纸艺课程的开发与研究对中华民族文化的传承具有一定的意义。
关键词：小学美术；纸艺课程；教学；纸艺作品
小学美术纸艺课程是小学美术教育的重要组成部分，小学生审美情趣的培养和提高，学生感性经验的积累和审美情感和感官刺激具有刺激作用。然而，小学美术纸艺术教学仍然存在，一些教师过分强调利用纸艺课程来提高学生的动手能力，忽视了学生对纸艺作品的欣赏能力，未能有效地利用小学美术作品，纸艺课程促进了学生审美能力的提高。因此，本文对小学美术纸艺课程的开发与研究是小学美术课程与纸艺课程有机结合的一种尝试，这两个环节的有机结合可以提高小学美术纸艺课程在该剧中的价值。
一、动手能力培养的意义
纸艺教学不只是简单地让学生比较纸张切片和动作工具的捕捉和活动的建立，其根本目的是通过学生的身体动作和手眼观察纸艺工具进行解构，掌握创作过程的艺术。在这个过程中，学生需要有严格的审查，仔细的思考。小学生开心是因为他们处于启蒙新奇阶段，缺乏独立意识，因此教师可以在帮助学生建立纸艺和自然世界方面发挥指导作用，让学生发现和关注创造过程的每一个步骤。也就是说，通过这种方式，学生将自己的好奇心和热情融入到纸艺学习中，无论是通过自己的观察能力，还是通过纸艺实现沟通。因为纸艺在这个过程中是静止的生命，但学生通过自己的动作和艺术形式的审美意识使它充满活力，增添了更多的魅力。因此，学生需要充分理解纸艺工具和需要构成的艺术形式的完善和深入，才能具有想象力，反过来，又体现在动手创作中。在这个过程中，教师首先激发学生的想象力，然后帮助学生挖掘信息，发现想象力和创造性知识，从而赋予纸艺活力。因此，一种教学是一个从理论到实践的综合过程，这样，学生不仅可以摆脱传统的美术课口语教学，进而进入创设环境的乐趣中，而且可以在生动活泼的氛围中探索自己的学习，更多地了解艺术创造的魅力，完成自主的教学实践。
二、动手能力培养的方法
（一）深度观察
学生要用手创作，首先要做的就是思考，构建创作对象和创作主体。因此，首先，必须引导学生进行日常观察，特别是观察可以在纸艺人身上教授和创造的东西。教师应该尽力给学生一种良好的美感和视觉享受，这样他们才能看得更深，看得更清楚。[1]教师需要有计划性的设计，结合学生的接受能力，在舞台学生的带领下观察美的事物。所以让我们把这些观察结果放在第一行分类，根据他们在每个类别中的学习困难程度对他们进行排名，然后选择哪些类别来吸引学生观察这个主题，并根据阶段从浅到深引导学生观察。通过案例教学和情境创设，让学生深入理解观察对象的特点。其次，精确的应用案例分析方法。从大量的中小学美术教学计划、教学记录、录像课程、现场课程等资料中，找出声音美术教学效果的一般性问题，进行分析、比较、总结，并提出解决办法。
第三是调查研究方法，通过现场演练、参与实践课程分析、备课、数据查询、教学、复习和期末课堂实验，从学校环境、教师资源、教材、家长意见、学生学习、极性等方面进行综合分析，查找当前实践课程中存在的问题。
（二）设计有趣的教学内容
纸艺术教学内容可以基于教学目标的设定。现阶段学生的特点是他们能够创造新的事物。学生有强烈的好奇心，主要是因为这个阶段学习年龄和经验的特点。这个阶段90% 的学生没有独立思考和判断事物的能力，你需要在老师的指导下学习，所以老师有必要利用学生的好奇心来设计有趣的教学内容，制定一个合理的教学计划。
三、纸艺教学内容与动手能力培养的策略
（一）确定教学目标，建立培养体系
教师可以对班上学生进行提高和接受能力的研究，针对不同的学生规则，强调每个阶段纸艺的学习速度和内容，但所有这些都应该与目标紧密结合，即合理规划学生应该达到的艺术平等，并将其纳入纸艺教学中。[2]此外，教师需要开发有趣的纸艺学习内容，以满足学生强烈的好奇心，能够深入纸艺学习。小学工艺美术课程的主要目的是培养学生的动手能力，锻炼学生的动手能力和脑力的相互融合与协调能力，在培养智慧的过程中启发和创造独特的作品。要达到这个目标，需要老师对教学理念有新的认识。
（二）组织教材，开发精致内容
在小学启蒙阶段，纸艺手工教学涉及的内容比较广泛，所以单纯的分解是不能让学生掌握的。纸艺教学不能简单地考虑趣味性，还应具有高效性，让学生掌握有价值的内容。因此，教师应该在教科书的基础上发展更加精炼的内容，这些内容被纳入课堂，有价值的东西从这本书中提炼出来，缩短篇幅，选择最具代表性的艺术参考，让学生慢慢学习。教师将对教材进行合理的分析，在短时间内对纵向知识与横向知识之间的关系进行不断的比较，找出清晰的脉络，力求简化，挖掘出几个思维方程式和要点，然后配对出纸艺教学。在这个过程中，教师需要做好几件事情: 一是对手工作品进行分类，掌握手工作品的所有材料特性和可塑性以及独特的建模方式等，以了解多角度的手工作业过程，准备不同的判别结果，因此学会利用不同的一个分类标准，可以划分手工作业成绩，从而与课程的内容水平合理匹配，达到学生学习的高度一致。其二应该将课程内容进行合理过滤，并将具有价值的思维点进行分类。
例如以生活习俗为类别的图画——年画、招贴画等，做出纸艺设计。基于自然创造艺术的美，比如模仿老虎、大象和其他动物的贴纸，可以用纸做。通过这些类别，让学生了解如何使用艺术来完成社会实践。教师需要在学生中设置项目并使之成为现实，在这个过程中适时地问他们问题，创造情境，让学生对手工艺品和其他形状进行改造。例如，制作的窗花粘性不是很强应当怎么办？因为很容易被风吹走。引导学生走向窗口，对花朵的粘度进行了修正，并对纸张材料的特性进行了研究，提出了自己的观点。
（三）培养学生的纸艺作品制作能力
在欣赏完纸艺作品后，教师应引导学生模仿一些有意为之的作品，用手工制作义作，使学生能够将对纸艺作品的热爱转化为行动，并以此热情作为发展自己纸艺作品的动力。教师也可以相互比较，在教学内容容许的地方教授一些一般的纸艺生产技术，为学生设置一个有吸引力的话题，让他们自主研究和开发纸艺产品。
结束语：
小学手工艺课程是实践技能与美学知识的结合，为未来小学美术课堂教学奠定了坚实的基础，也为小学资源和设备的缺乏提供了一些典型案例，使学生的实践能力和创造力得到充分发挥，让其智力得到发展。
参考文献：
[1]张维 .小学美术中纸艺教学动手能力培养与研究[J].中华少年,2017
[2]刘勇.小学美术教学中学生动手能力的培养研究[J].明日风尚,2016