刘美根，危美珍，刘跃辉，吴远辉
福建省光泽县二中，福建南平354100
摘要：体育教育有利于培养学生的终身体育意识，促进学生的全面发展。将分层教学方法应用到体育教学中，可以提高教学效率和教学效果。本文论述了分层教学在高中体育教学中的应用现状、分层教学的应用及注意事项。
关键词：体育教学；分层教学法；体育意识；全面发展
新课程标准的有效实施，把体育教育提高到一个新的高度。体育学习有利于培养学生的终身体育意识，促进学生的全面发展。高中生面临着高考的压力。许多学生把太多的时间和精力花在文化课上，而忽视了体育课，这影响了他们的健康。将分层教学方法应用到高中体育课堂教学中，可以激发学生参与体育教学的积极性，提高体育教学质量。
一、分层教学法在高中体育课堂教学中的运用现状
首先，在具体的教学过程中，一些高中体育教师对分层教学的概念缺乏足够的认识和理解，在很大程度上混淆了分层教学与小组教学的概念，未能充分发挥分层教学的作用。未能满足各级学生的学习需求。第二，在实施分层教学时，部分高中体育教师习惯于根据学生的兴趣爱好和体育专业知识进行分层教学。事实上，教师不应该把学生的爱好和体育特长作为分层的基础。第三，在教学中，一些高中体育教师实施分层教学，目的是提高差等生的学习成绩。在很大程度上忽视了中学生和优等生的学习和发展，影响了他们的学习积极性。影响分层教学法积极作用的发挥。
二、在高中体育教学中引入分层教学法的意义
（一）调动学生学习体育的兴趣
高中体育课程能充分提高学生的身体素质和机能。在过去，体育教学一般采用统一的要求和标准来实施教学。在具体的实践中，由于学生的兴趣和身体条件的不同，经常会出现教学质量差、教学效率低的问题。实施分层教学方法在高中物理教育可以引导体育教师实施有效的分组根据不同学生的技能和体能在教学过程中,借助不同的教学要求和训练标准,确保每一个学生都可以符合你的身体发展的体育锻炼,进一步激发学生开展运动、学习体育的积极性。
（二）满足学生身心与个性发展需求
分层教学改变了以往以教师为核心的教学模式，更加注重学生在教学过程中的主体地位，要求教师根据学生个性发展和实际情况，采取与学生一致的教学标准。合理量化分层，根据各层次的基础和能力，实现更有针对性的教学工作。在高中体育课堂教学中合理开展分层教学，可以调动每个学生的潜能和身体机能，进一步提高学生的运动能力和身体素质，进而在提高学生学习效率的过程中促进学生的人格发展。
三、分层教学法的运用及注意事项
（1）分层教学法的运用。第一，对教学目标进行分层。每个学生都是独立的个体，他们有不同的爱好和学习能力。因此，在高中体育课堂教学中，教师要充分了解和掌握学生的实际情况，合理分层教学目标，制定有针对性的教学目标，使教学目标能体现学生的意愿。第二，对教学内容进行分层。新课程标准还对高中体育课堂内容提出了新的要求，即合理分层。
一般来说，教学目标是教学内容分层的基础。第三，对学生进行分层。在教学前，体育教师应告知学生每个小组需要完成的目标和内容，让学生自由选择小组。身体能力和技能相近的学生聚集在一起参与学习，可以更好地发挥分层教学的作用。教师还可以根据学生的体育基础、学习态度和运动技能水平，将学生分为一般组、能力组和改进组。第四，对教学方法进行分层。每个学生都有不同的身体素质和身体能力。在教学过程中，教师应尊重学生的个体差异，采用灵活多样的教学方法，更好地发挥分层教学的作用，提高教学效率和教学质量。第五，分层教学评价。由于学生的物理基础和先天条件不同，在评价时应实行分级评价，并针对每个层次制定相应的评价标准。上一级实行高评价标准，下一级适当降低评价标准。在具体的评价过程中，教师不应将学生的学业成绩作为主要的评价标准，而应关注学生的进步和通过努力提高的成绩。同时要从多个角度进行评价，如过程评价、发展评价等。这样不仅可以测试学生的运动技能，也可以测试学生在参加体育活动后的成长和进步，从而促进学生的全面发展。
（2）注意事项。第一，应遵循以学生为主体的教学理念。分层教学方法的应用在高中体育课堂教学要求尊重学生的主导地位,建立以学生为主,终身体育意识,同时考虑到学生的物理基础和物理学习成就,但也要考虑学生的爱好和身体素质和运动水平,等等。第二，应注意分层的合理性。在高中体育课堂教学中，能否根据学生的实际情况进行合理的分层，是分层教学成败的关键。分层时，为了保证分层的合理性，需要提前做好准备，从学生的体育表现、体育兴趣、体质、学习态度等多方面进行分层。就体育兴趣而言，学生的爱好没有水平。有些擅长跑步，有些擅长跳远。每个学生都有不同的爱好。例如，身体素质相对较好的学生可能不擅长打乒乓球，但他们擅长长跑。不能说对乒乓球感兴趣的学生水平就高，而那些参加长跑的学生水平就低。因此，教师在划分层次时，不仅要注意学生的学习能力，更要注意学生对体育的兴趣。第三，应提升教师的管理能力。分层教学方法在高中体育课堂教学中的应用增加了日常教学的难度，分层学习形成了学时的分流，促进了学生的流动性。虽然这给学生提供了更多自由练习的时间和空间，但也在一定程度上减少了师生之间的互动。因此，高中体育教师应不断充实自己，提高自己的管理能力，为分层教学的有效实施提供保障。第四，应保护后进生的自尊心。分层教学将学生分为优秀生、中学生和差等生三个层次。虽然这对辅导差等生很方便，但也给他们带来了压力，使他们认为自己的身体能力不如其他学生。因此，教师在划分等级时应加强对差等生自尊的保护。
三、结束语
总而言之，分层教学方法在高中体育课堂教学中的应用具有极其重要的现实意义。它既能激发学生的体育兴趣，提高体育教学质量，又能挖掘学生的潜能，促进学生的全面发展。体育教师应该仔细探索学术条件基于教学现实,理性设计梯度,把握教学进度,逐步优化教学设计,并促进有效实施的层次目标,分层教学方法可以充分发挥高中体育课堂教学的作用。
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