廖统泉
广西平南县安怀镇中心小学，广西贵港平南安怀537314
摘要：目前，很多农村小学生对音乐教材中的传统音乐歌曲不感兴趣，喜欢流行音乐，无法认真听讲，也无法在音乐课堂中保持注意力的集中，也就无法掌握更多的音乐知识。为了改变这一现状，教师就需将传统音乐与流行音乐融合起来，活跃课堂氛围，激活学生的学习兴趣，使其能够掌握更多的音乐知识。
关键词：传统与流行；小学音乐；教学效率；可行性
为了培养出更多高素质的人才，教师不仅需要重视理论知识的教学，还应当重视学生业余兴趣的培养，提高学生的音乐素养。因此，教师需充分了解学生的实际情况，将传统音乐与流行音乐融合起来，端正学生的学习态度，避免学生对音乐知识的学习产生厌恶感。
一、小学音乐教学中加入流行音乐的可行性
（一）流行音乐受到学生青睐
如今，我国已经处于信息时代，小学生也受到信息时代的影响，互联网平台逐渐成为学生使用的交流平台和学习平台。在信息化的背景下，流行音乐逐渐融入到人们日常生活中，也对小学生的音乐品味产生一定影响。小学阶段的学生具有较强的好奇心，非常容易接受一些新鲜事物。但是从音乐教材的角度来看，其中大多都是一些传统音乐，内容相对较为乏味和单调，无法紧随时代发展的步伐。此时，教师就可在教学中加入部分流行音乐，将传统音乐与流行音乐融合起来，全面提高学生的学习兴趣。
（二）引起学生共鸣
在小学阶段开展音乐教学，是为了让学生找到合适的兴趣爱好，全面提高学生的鉴赏能力。在现阶段的小学音乐教材中，通常都是一些具有深厚传统文化底蕴的音乐，拥有悠久的历史，无法引起学生的共鸣。此时，教师就可将流行音乐与传统音乐融合起来，使学生能够对部分歌词产生共鸣，从而更好地学习音乐知识。在激起学生的共鸣和兴趣后，教师就可加入一些传统音乐，使学生能够更好地学习音乐知识。
（三）拓展学生的认知领域
传统音乐的类型较为丰富，而流行音乐也具有多种不同的类型。在小学音乐教学中，教师应当将传统音乐与流行音乐有效融合起来，不断丰富和拓展学生的认知领域，全面提高学生的各项能力和素养，使学生能够更好地学习音乐知识。
二、传统与流行因素融合的方法和策略
（一）正确看待流行音乐与传统音乐
音乐教师在日常教学中，必须要正确看到传统音乐和流行音乐。并非是所有的传统音乐都具有较高的价值，也并非是所有的流行音乐都无任何价值。教师需秉承正确的理念，全面分析和了解传统音乐与流行音乐。传统音乐中蕴藏着我国不同民族的伟大精神，聚集着民族艺术的全部净化，能够将中华民族的力量、意志以及追求充分呈现出来。我国拥有五十六个不同的民族，也拥有不同类型和色彩的民歌，它们都是用之不竭、取之不尽的艺术宝库。流行音乐指的是“新潮音乐”，指的是在西方文化影响下诞生的音乐，其形式相对较为单纯和简洁，拥有较为流畅的曲调，容易被人们所接受。
流行音乐同样也是一个值得教师深入挖掘的宝库，具有浓郁的时代气息、新鲜的歌词，同时还具有多种不同变化的旋律，很多学生都十分喜欢。
针对小学生较为喜欢流行音乐的情况，教师应当在日常教学中进行适当的调整和优化，将一些具有较高价值、质量的流行音乐融入到课堂教学中，激活学生的学习兴趣，逐渐找到一条适合小学阶段教学的方法。如果教师都未能准确把握传统音乐和流行音乐之间的区别，那么就无法借助辩证的思维看到传统音乐和流行音乐，也就无法采用恰当的教学方法，无法帮助学生更好地学习音乐知识。
（二）树立正确的审美思想
在小学音乐的教学中，教师应当为学生认真讲解音乐学科的价值[1]。在上课时，教师可为学生提出一个有趣的问题：“同学们，你们认为怎样的音乐才属于有价值、有理想的音乐呢？”学生需认真思考这些问题，表达自己独特的想法和观点。在小学音乐教学中，教师需重视审美教育，使学生能够牢牢掌握传统音乐背后隐藏的传统文化，增强学生的审美能力和文化意识。相对于传统音乐来说，流行音乐能够带给学生感性刺激，音乐制作也更加倾向于年轻人。音乐教师在教学时并非一定要阻止学生接触商业文化，而是要引导学生从传统音乐的角度进行学习，掌握分辨和欣赏音乐的方法。因此，在课堂教学中，教师应当利用比较的教学方法，将低俗、缺少价值的音乐与词曲俱佳的音乐放在一起，与学生一同进行辨别和分析。在讨论和交流的过程中，学生能够认识到并非所有的流行音乐都是较为低俗的，也并非所有的传统音乐都是有价值的。在这样的音乐课堂中，学生的鉴赏能力和音乐素养都会得到稳步提升。
此外，教师还可根据教学内容创设个别交谈、课外音乐活动等方式，使学生能够掌握更多的审美常识，例如如何鉴赏歌词、歌曲，如何进行演唱等，使学生能够学会分类和鉴别流行音乐，能够选择恰当的流行音乐。教师应当有步骤、有计划地进行教学，设计恰当的教学方案，全面提高学生的音乐素养[2]。
（三）深入融入传统与流行音乐
在传统音乐中有民族、戏曲音乐、民族管弦乐曲等。为了实现教学质量的提升，教师应当让学生正确看待传统音乐，避免学生对传统音乐的学习产生畏惧感和厌恶感。例如，民歌指的是由劳动人民创作的乐曲，可以将人们的斗争生活充分呈现出来，并且在代代传递的过程中不断进行发展和完善[3]。通常，民歌都具有善于记忆和传唱、短小精悍等特点，具有明显的地方特色和民族特征。教师可在上课时为学生播放不同的民歌，带领学生感受奇妙的旋律，感受到民歌的生机与朴实无华。此外，在融入流行音乐时，教师应当重视流行音乐的挑选，结合学生的兴趣爱好进行合理选择，带领学生进行重点鉴赏，准确把握音乐的歌词与音乐风格。同时还需要带领学生进行音乐评论，表达各自独特的想法和观点，这样才能取得较好的教学效果，也能改变学生被动的学习状态。
结束语：
总而言之，在小学音乐的教学过程中，教师应当充分考虑学生的兴趣爱好、年龄特点等，结合学生喜爱流行音乐的特点，将传统音乐与流行音乐融合起来，使学生能够更好地学习音乐知识，正确看待二者的区别和价值，这样才能实现学生音乐素养的稳步提升。
参考文献：
[1]何淑杭. 高校音乐教学中民族与流行元素的结合路径[J]. 北方音乐, 2019, 039(014):130-131.
[2]魏紫盈.初中音乐课堂引入流行音乐元素的相关研究[J].课程教育研究:外语学法教法研究,2019,000(015):P.163-163.
[3]陈玲.这边风景独好——浅谈民乐教学与音乐课程的有机整合[J].名师在线,2020(7):77-78.