郝长春
江苏省高邮市送桥镇初级中学，江苏扬州225651
[摘 要] 合作学习是一种新型的学习方式，许多专家学者的研究发现，在课堂教学中运用合作学习可以取得良好的教学效果，合作学习在教育教学中取得良好效果的前提下，笔者从学生的实际情况出发，根据合作学习理论，针对初中体育教学的特点，分析了小组合作学习策略在初中体育教学中的有效运用，发表了个人的看法和意见。
[关键词] 小组合作学习；初中体育；课堂教学；有效运用
在初中体育课堂教学中，课堂教学内容多样化，与学生的个体能力不同，学生的兴趣不同，所以教师的教学进度难以控制，这给体育课堂教学带来了一定的困难，但通过合作学习小组能够有效地解决这一困难，提高体育课堂学习效率，提高教学质量。体育课堂教学与文化课堂教学存在显著差异，最明显的差异是不同的课堂场地，体育课堂教学一般在户外体育场地或室内体育场馆进行。其次，体育课堂教学内容和基础课程教学内容不同，每项体育运动都有自己的特点，学生的个人身体素质也不同，而且个人的爱好和长处也不同，所以每个学生在体育运动中做得好不是固定不变的。基于以上种种原因，小组合作学习策略在初中体育课堂教学中的应用不符合文化课堂教学方法，不能利用文化小组合作学习的经验在课堂上进行，应根据不同的体育课堂教学内容、学生的兴趣、不同的体育项目、体育训练和比赛实践等因素进行归纳总结，找到真正适合体育教学团队合作的策略，从而提高教学质量。以下是笔者在体育教学中总结了多年来在体育教学中应用合作学习策略，希望能为广大体育教师提供借鉴。
一、项目分组
项目组是根据学生在某一项目中的硕士学位进行分组，会出现相同的问题，将学生的水平分为一组，人员相对固定的集中度是项目组明显的特点，在实践教学中能够有效地节省时间，共同取得进步，不同组的学生掌握一个项目，根据不同的硕士学位对不同的教学任务和教学目标进行分层教学。
例如，跳绳，教师可以根据学生一分钟跳绳的数目将学生分为三个组，分别是1分钟100—140个、1分钟140—160个、1分钟160—190个。教师根据学生的分组情况分配相应的教学任务，对于1分钟100—140个的学生而言，他们在跳绳这方面还有很大的提升空间，应当加大训练力度，教师需要为他们提供充分的练习时间、宽阔的练习场地，并积极的鼓励他们展开学习，相互比较、不断学习、共同进步。将这些同学分为一组，要保护他们的自尊心，避免他们因为和此项目表现优异的同学差距太大而否定自己的能力，这一组的同学们处在同样的出发点，对运动技巧的掌握和接受能力没有明显的差异，把他们安排在一个小组共同学习，很好的避免了出现”我不会跳”，”我不可能比他表现得更优异”等情况的出现，在共同的学习中，通过别人的进步来激励自己认真练习，也会因为同组成员的失误而感到安慰，让他们获得提升自己的自信心和学习的热情，从而提高练习的效率。
对于1分140,160名学生来说，这组学生的技能技能较多，训练强度可以相对较小，所以他们较好地掌握和学习内容，对动作的接受能力较强，对这个项目的训练也表现出较为积极的态度，可以让他们以团队合作的形式进行训练，在比赛中得到锻炼，通过相互学习，提高他们的表现，同时提高他们的个人要求，引导他们取得更好的成绩。对于160-190级的学生来说，这组学生掌握了1分钟的技能，但要快速接受新知识，他们的体能较强，而且练习积极，这样他们才能通过短期的学习取得优异的成绩，他们在这个空间上的提升项目相对较小，教师可以根据学生的能力提出个人的学习目标，精益求精，促进更好的发展。
二、两人合作，自由组队
小组合作学习的最小单位是两个人之间的合作。学生可以根据自己的情况找到能力相近的队友，并与好朋友组成团队，以提高他们的学习积极性，使两个人取得更大的进步。例如，在教学过程中，对篮球比赛在教学一段时间后，教师可以把握学生掌握的情况，测试他们的硕士学位，根据测试案例将他们快、中、慢分为三组，并且三组人数相等，然后使进步较快的学生和学习过程较慢的学生两组，找适合自己的队友，两人一起练习，使学习进步较快的学生实践，带领学习过程较慢的同学最后在小组内进行互动学习，并引导教师导游各组存在的问题提出相应的解决方案。通过这样的分组，每个小组的任务可以明确界定。在合作学习的环境下，可以提高学生的学习积极性，保证体育教学活动的有效开展。
三、固定分组，混合编组
具有不同技能的学生将被分成同一组。通过小组之间的合作和沟通，小组成员可以相互学习，共同进步。小组之间的竞争可以激发他们的士气，从而促进相关项目的掌握。比如接力项目，老师可以把学生分成几个小组，每个小组成员大约10人，综合实力和平衡各个小组，每个小组之间的接力比赛，在比赛中对学生的个人能力是很大的锻炼，发现自己的不足，及时加强实践，同时增强集体荣誉感，培养团队合作精神。这种分组方法的优点是合作、竞争、比较和培养有价值的团结与合作品质。教师也可以注重学生的培养，或者鼓励学生根据自己的爱好和愿望选择高中体育学校。然而，这一系列的行为应该由学生自愿完成。因此，教师应该时刻关注学生的全面发展。它不仅关系到学生的学习成绩，而且关系到学生团结协作能力的培养，关系到学生“三观”素质的培养，关系到学生身体素质的提高。教师要时刻清楚这一点，才能真正做到课堂教学，才能真正为社会、为国家培养人才。
结束语
总之，初中体育教学通过合理的运用分组策略，能有效的提高同学们学习的热情，增强练习的积极性和主动性，通过小组合作，激发了同学们练习的热情，完成了相应的学习目标，增强了自身体质，培养了集体荣誉感和团队精神，合作交流相互学习，让同学们在充满挑战的氛围中学习，很大程度上提高了初中体育课堂教学的质量。
参考文献：
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