郑拓
广西壮族自治区钦州钦南区康熙岭中学，广西钦州535000
摘要：素质教育对课堂教学提出了更高的要求，即学生不仅要学好，而且要在有限的时间内学好，以实现知识的内化和能力的提高。因此，作为一名教师，如何让45分钟的课堂更有效率是至关重要的。下面，结合自己的教学实践，谈一些体会。
关键词：素质教育；高效课堂；初中数学
数学课堂教学必须突出学生的主体地位，真正把课堂还给学生。因此，有必要大力改变学生的学习方式，只有学生充分发展自己的学习方式，才能促进师生相互学习，充分发展学生的能力。本文就素质教育背景下如何构建高效的初级中学数学课堂提出了相应的策略。
一、概念的界定
素质教育注重提高学生的综合素质和个性发展，注重培养学生的创新能力和兴趣。素质教育是一种比较先进的教学理念，它立足于国民素质的提高，着眼于学生自身的发展，真正实现学生的自主学习。它的根本要求是人类自身的发展。素质教育不仅是一种教学理念，更是一种教学手段。素质教育重视学生的主体地位和智力发展，有助于学生提高个性，体现教育的本质，适应新时期教育发展的相关要求。所谓“有效课堂” ，是指在单元时间内，为了更好地完成教学任务，提高课堂教学效率的方法。要提高课堂教学效率，首先要保证课堂教学的有效性。有效课堂的基础是有效课堂。有效率的课堂要求教师在教学过程中合理利用时间，确保教与学的效率和效果达到最佳。
二、策略研究
1．提升教师素质
在素质教育的前提下，提高教师素质是构建高效课堂的首要途径。只有这样，才能实现素质教育下的高效课堂。提高教师素质主要从以下两个方面入手: (1)转变教师的教学观念是行动的先导，要在素质教育的背景下有效构建初中数学课堂，要求教师从观念上转变，特别是需要从以下几个方面入手: 一是淡化课堂教学中以教师为主的原则，在课堂教学中使学生在自由的时间和空间中学习和成长，有效地调动学生的主动性和积极性。二是尊重学生之间的差异，由于学生成长环境的差异，由于其能力、兴趣爱好、特殊技能等方面的差异，也造成其在学习能力、学习观念、学习差距等方面的差异，因此，教师应该尊重和关心每一个学生，因材施教，让不同层次的学生获得相应的进步和发展。
(2)提升教师心理素养
教师不仅要掌握初中数学知识和教学方法，而且要学习青少年心理学、教育学等方面的知识，用科学理论武装自己的头脑，把科学方法和数学思维有效地结合起来，提高教学能力。此外，教师应通过心理学习及时调整自己，使自己具有较强的心理素质，避免将负面情绪传递给学生。
2．改革教学方法
教学方法是课堂教学的核心，要想强化素质教育，构建高 效课堂，就应该重视教学方法的运用，具体如下。
(1)建立良好的师生关系是基础
高度抽象和严密逻辑是数学学科的特点。教师应加强师生之间的情感交流，营造自由、宽松、和谐的课堂气氛，使学生在愉快的环境中积极学习，提高教学效果。特别是面对初级中学的学生，他们正处于青春期，思想波动，因此，老师可以设计小型的课堂活动，或者利用课间更多的与学生交流，也可以在作业后写评论，或者通过微信、 qq 等方式建立和谐的师生关系。
(2)激发学生的学习兴趣是切入点
教师可以根据初中生的心理特点和数学学科，通过环节激发学生的学习兴趣、数学兴趣和生活兴趣，向学生介绍数学的社会意义、实用价值和广泛应用，使他们明确学习和掌握数学知识，不仅可以用来解决生活中的实际问题，而且也是学习和其他现代科学技术研究的必要工具，从而提高学生对数学重要性的认识。此外，教师还可以结合教材向学生介绍中外数学史和数学家的故事，激发学生对数学的向往，激发他们探索数学的欲望。学生只有热爱数学，才能具有持久学习的心理和学习的思想，这是学好数学的前提。
(3)多种教学方法是手段
教师应了解素质教育背景下的各种新的教学方法，如合作学习法、情境教学法、问题探究法、情感体验法等，并能积极地将各种新的教学方法融入初中数学课堂教学过程。
3．培养学生的自主学习能力
受素质教育理念的影响，学生应该对自己的学习负责，认识到自己是学习的主人。通过对教育心理学的研究可以发现，学生的自我效能感与其学习成绩呈正相关。因此，如果学生具有较强的自我效能感，他们可以取得更好的成绩，学业成绩的提高也将提高学生的自我效能感。因此，两人互相提拔。初级中学生活学习意识和能力良好，教师在初中数学教学中，需要进一步鼓励学生，提高学生的自主学习能力，为学生购买一些需要主动积极参与的活动，提高学生的参与度和学习自信心，在这个过程中，学生的合作能力、语言表达能力和信息检索能力都会取得明显的进步。
(1)鼓励学生走上讲台是关键
《义务教育数学课程标准》明确指出：“学生是学习的主人， 教师是数学教学活动的组织者、引导者和合作者。”教师角色的转变使学生成为学习的主人，体现了数学课程改革的基本理念。数学教学应着眼于培养学生的数学思维能力，提高学生的数学应用能力。在教学过程中，教师应鼓励和提供机会，让学生走上讲台，真正融入课堂，使学生成为学习的主人。首先，在具体的教学过程中，教师可以根据教学内容将课堂教授的知识分成若干小部分，事先布置预习任务，让学生讲解; 其次，在解决数学习题时，教师可以鼓励学生在黑板上做练习，并向其他学生解释问题，这有利于学生巩固知识，建立自己的知识结构，提高学习的自信心。
(2)学生合作学习是途径
教师应适当进行小组合作学习。小组成员的搭配应以学生资源为基础，根据学生的实际情况，对学生进行综合评价，并分成若干个学习小组，通常以4ー6名学生为一个小组。小组成员将任务划分为自己的任务，学生知道自己在小组中的任务后可以独立学习。应该特别注意这样一个事实，即集体合作应该是长期的，而不是暂时的。因为经过长期的合作学习，学生会觉得小组是一个集体，每个人都是小组的一员，从而以一种微妙的方式培养学生的合作意识。在合作学习过程中培养学生的归属感和认同感，可以使合作学习小组的建立合理、均衡、规范。
三、结语
素质教育是一个长期的过程，这一理念的实施为初中数学教育教学带来了更多的机遇。在掌握初中数学教学的重点和难点的基础上，教师应提高自身素质，改变教学方法，培养学生的自主学习能力，重视课堂思想教育。透过师生的共同努力，建立一个初级中学高效的数学课堂，让师生达致「双赢」。
参考文献：
[1]段勇花[1]. 素质教育背景下促进初中数学高效课堂的策略研究[J]. 教育界:基础教育, 2019, 000(005):P.10-11.
[2]白金巍. 如何构建核心素养背景下的初中数学高效课堂[J]. 数学大世界(小学三四年级版), 2018, 000(007):40.
[3]杨群. 核心素养下如何有效构建初中数学高效课堂[J]. 启迪与智慧:教育, 2020, 000(005):P.72-73.
[4]龚陈义. 如何构建初中数学高效课堂[J]. 明日, 2019(16):122-122.