许峰
福建省南平市政和县星溪小学，福建省南平市353600
摘要：随着素质教育在小学教育中的实施和推行，小学德育法治教学也引起了广泛的关注和重视。为了有效地适应和迎合素质教育的需要，教师的教学要求也提出了新的要求，要求教师合理运用探究教学。加强学生自主学习能力和探究能力的培养，促进小学生学习能力和学习效率的提高。道德和法治，正确对待小学生的学习和成长发挥着重要作用，不仅能有效提高小学生的道德和法律意识，而且能促进小学生的健康成长。因此，教师应加强德法教学的重要性，积极探索以探究式教学提高小学生的综合素质，本文主要分析了小学德法探究式教学的有效策略。
关键词：小学道德与法治；探究式教学；有效策略
在小学教育阶段，德法教学与小学生的生活有着密切的关系，开展德法教学不仅能丰富小学生的生活经验。而且能引导他们掌握良好的道德品质和法律意识，对学生综合素质的培养有很大的帮助。教师必须正确认识道德规范教学对小学生学习和成长的重要意义，加强教学方法的创新，合理应用探究式教学能提高小学生的自主探究能力。帮助学生树立正确的价值观和人生观，为小学生的学习和发展奠定良好的基础，促进小学生的健康成长。
一、探究式教学在小学道德与法治教学中应用的重要意义
所谓探究式教学简而言之，就是指教师为小学生合理设计探究性学习任务的性质，并为学生设计多种学习形式。让学生进行自主学习和探究，帮助学生养成自主学习和探究学习的良好习惯。加强对知识的掌握和理解，提高学生的学习水平和效率。
在小学道德与法治教学中应用探究式教学，首先，可以实现传统教学模式的转变和创新，充分体现小学生的学习主体地位，改变小学生的被动学习情境，充分发挥小学生学习的主体性；其次，它能有效地激发学生自主学习的积极性，引导学生在学习活动中主动学习和探索道德知识和法治知识，加强对相关知识的理解和掌握，还能使学生形成良好的学习习惯和方法，对培养创新思维有很大帮助，能有效地丰富小学生的学习主体，体验和生活经验对提高德法教学的效率和水平具有重要意义。
二、小学道德与法治探究式教学的有效策略
（一）精准确立探究学习目标，激发学生探究欲望
精准确立探究性学习目标是开展探究性学习的出发点，要求教师根据自己的教学积累和生活经验做出有效的选择，也是对教师专业学科素质的一次检验。法治课程具有现实的教育意义，法治课程应以学生为中心，通过积极主动的参与，激发学生的积极思维。以探究的方式激发学生的学习动机，从而确立探究的目的，选择探究的方法。探究性学习目标的确立可以根据以下要求，为了加深理解，教师可以让学生进行探究性学习，积极获取知识。如生命安全教育、火灾、如何自救、溺水等； 与学生以往的知识结构和生活经历发生冲突。就像感受父母的爱一样，根据学生爱父母的经历与父母亲亲近，但实际上帮助父母摆脱不良习惯也是对父母的爱，要求学生通过独立探究获得新的认知。接近现实生活的内容联系，这部分内容只有让学生通过自主探究的实践，我们才能把学到的东西付诸实践。
（二）创设教学情境，培养学生探究兴趣
小学道德与法治课程不要求教师运用教学技能，要求教师将道德知识与法治经验相结合传授给学生，让学生移情，将知识内化到心中，生活学习。[1]学生对周围的新事物充满好奇心，教师可以结合学生的心理特点，选择学生感兴趣的事物，创造有趣的教学情境，吸引学生的注意力，培养学生的探究兴趣。
强烈的兴趣可以使我们学习的学生集中注意力学习，例如，在讲解“生命是最珍贵的”一节课时，为了让学生印象更深刻。教师可建立以下教学情况: 学生被要求摸东西蒙住眼睛并用右手绑起来，只有一条腿做责任等。然后让学生们描述他们的感受。通过这种游戏情境，学生可以感受到身体是如何受到伤害的，会给生活带来很多不便。这时，老师向学生解释如果有人受伤甚至失去生命，也会使家长非常痛苦，把情境和情感教学结合起来，让学生从内心去感受，感受生命安全和健康的重要性。然后，继续问学生生活中哪些行为容易伤害到自己，激发学生探索的兴趣，让小学生自觉远离伤害，珍惜生命。
（三）鼓励学生进行社会生活实践，拓展探究学习时空
小学道德与法治教学的目的是提高学生的道德智慧，使学生做一个守法的人，鼓励学生把知识运用到学生的生活实践中，让学生通过实际操作，升华知识内容，获得充分的心理感受，促进自身的成长。[2]
（四）开展体验式学习，养成学生探究习惯
小学道德与法治课程更多的是选择生命碎片作为教材内容，从学生的实际出发，帮助学生提高德育与法治意识，开展体验式教学，让学生通过自己的双手，积极参与，获得情感体验。小学道德与法治课程内容丰富，涉及面广泛，除了在课堂上进行体验式教学外，还可以通过课外体验厅内容补充课堂内容，激发学生的积极性，进行深入的教学，通过微妙的影响改变学生的行为习惯。课堂体验教学通过模仿、角色扮演、分享生活经历、讲故事等，如“五分妈妈”生活，可以让学生艰难地体验怀孕时的母亲，让其真实的感受母亲养育我们的艰辛。课外体验教学主要包括教师带领学生参观爱国主义教育基地，培养学生的爱国主义热情，教师组织学生参加清理学校垃圾、清理街道广告、除草种树等工作体验，使学生体验劳动的艰辛。
（五）开展安全演练活动，逐步增强学生的安全探究意识
由于小学生年龄偏小，缺乏安全防护意识和安全防护意识，小学生活泼好动、缺乏自我控制能力，学生在日常学习和生活中饮酒的安全危害较大。学生在喧闹时玩耍，或者不安分地走路，或者过马路不遵守交通规则，将被带到小学来危险，所以小学生的安全事故发生与成人比较大。在这种情况下，学校应该有针对性地开展德法教育，进一步提高学生的安全意识，增强学生的危险性和应对突发事件的能力，并以多种方式开设道德与法治课程。
教师可以通过创设教学情境、播放教育视频或讨论专题来引导学生讨论和交流问题，逐步提高学生的安全意识和处理相关事故的能力。例如，教师可以有效地利用媒体进行宣传教育，提高学生识别危险的能力。如“小红正在离家，煤气开着... ... ”当视频在这里播放时，老师先按下暂停键，然后引导学生分析情况: “同学们，你们发现了什么? ”然后学生会说”这是个危险的情况，危险! ”这样可以提高学生的辨别能力，有助于他们了解日常生活中存在的潜在安全隐患，提高学生的安全防护意识。
结束语：
小学低年级学生的身心发展状况没有得到改善，对生活和真理的认识处于模糊的阶段。学生的行为习惯和情感态度可能很幼稚，因此教师应有针对性地进行引导和帮助。教师应通过探究式教学逐步使学生了解相关的观点，了解真相，逐步培养良好的思维品质，树立正确的价值观，有效地使用法律武器，进一步保证自身的安全。
参考文献：
[1]唐隽菁.浅探小学道德与法治探究式教学的有效策略[J].江苏教育研究，2019（28）：2019（28）：73-76.
[2]朱振娟.主题活动探究式教学模式在小学道德与法治教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2019（05）：55.
基金项目：
2021年中国管理科学研究院教育科学研究所重点课题：“提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略研究”