文继鹤
广西壮族自治区柳州市第三十四中学，广西柳州545000
摘要：教学要适应学生的发展，即教学提出的要求、选择的内容、确定的教学手段和选择的练习或测试题等，既要适应学生发展的现状，又要使学生付出一定的努力才能达到和掌握，这样才能促进其获得更多成功、达成最大限度的发展；同时教学流程简洁不复杂、思路清晰。薄弱学校的课堂教学更要适应学生，积极探索构建通俗易懂、由浅入深、讲练结合的适应校情、班情、学情的“六六三一”适应性课堂教学模式，能切实解放教师教学思路、切实减轻学生负担，提高各层次学生的学习成绩，全面提高教学质量。
关键词：薄弱学校；“六六三一”适应性教学模式；初中化学；教学应用
“六六三一”适应性课堂教学模式是一种以学生为主体，以适应学生现有认知和基础水平的以“明标定学、依标导学和据标测学”为教学流程，让学生参与课堂教学和训练的新型教学模式，它的应用可以优化课堂教学效果，提高课堂教学效率。“明标定学、依标导学和据标测学”在课堂上三者相通，是一个整体。
一、“六六三一”适应性课堂教学模式图解
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二、“六六三一”适应性课堂教学模式的优势
在初中化学课堂教学模式中引入“六六三一”课堂教学，特别强调教师的教要尊重学生现有基础和水平，课堂是适应学生的课堂，环节要简洁：明标定学→依标导学→据标测学，由于内容、目标和练习是适应学生的，因此容易达成，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，建设高效的课堂。
（一）优化课堂教学
用“六六三一”适应性课堂教学模式授课，首先，教师带着“六追问”备课，选择出适应学生发展的教学内容、制定出适应学生发展的教学目标、遴选出适应学生发展的课堂教学手段，这样不至于出现课堂中“曲高和寡”、甚至无人听得懂的现象。其次依照“明标定学→依标导学→据标测学”教学流程进行施教，施教过程中不断提醒学生“六起来”，从而在教师互动中完成适应学生发展的教学任务；只有学生“六起来”了，这个课堂流程才能继续，学生才能学到东西。对于有学习困难的学生，他们的学习动机随着知识的增加而增加，自信心逐步增加，产生良性循环，从而提高课堂教学的有效性。
（二）激发学习热情
“六六三一”适应性课堂教学模式，充分尊重学生的基础和现有水平，选择的教学内容、教学目标、教学手段和练习测试题能适应学生发展的现状，学生可以在这样的模式下“六起来”，获得更多成功、更多赞许、更多知识，从而良性循环，成绩逐步提高，热情逐步高涨。
（三）提高教师水平
随着课堂教学模式的建立，教师准备课程的方式必须“六追问”：①这节课我要教哪些新的知识点给学生？②这些知识点我要求学生学到什么程度？③我要怎么去教学生才能达到上面要求？④教的过程中我怎么知道自己教得怎么样？⑤这节课结束时我的目标达成程度如何？⑥课后我有什么跟进措施促进学生的发展？“六追问”备课必须建立在适应学生的发展，针对性选择教学内容、设立目标、确定教学手段、练习和测试题。就是说任何层次的学生你都能教、教得好，从而提高教师的专业水平。
三、“六六三一”适应性课堂教学模式在初中化学教学的应用
“明标定学→依标导学→据标测学”是整个“六六三一”适应性课堂教学模式课堂教学的实质。它们分别是创设情境，根据教学内容进行课堂导入，通过确认而目前当堂课的学习目标，即“明标定学”；通过情景导入，学生在教师的引导下，进行小组合作，探究性学习、互动沟通、找出规律、得出结论、掌握知识点、形成知识结构，即“依标导学”和应用实践（针对性课堂练习或针对性测试）即“据标测学”。下面以人教版九年级化学下册《9-2溶解度（第二课时）》（节选）为例。
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各知识点的教学如此反复，形成套路：知识点——导学或范例——练习。通过实践，学生基础好的，我们可以选择在内容上、练习上拓展深度和广度；反之基础薄弱的，我们选择降低深度和广度，以适应其在现有基础和水平上得到进步、获得发展，不断产生良性循环。
结语：
“六六三一”适应性课堂教学模式以人为本，充分尊重学生现有的基础和水平。学生现有发展水平是学生发展的生长点，教师对学生现有发展水平的了解是教学的基点，学生潜在的发展水平是教学的目标。教师应在充分了解学生现有发展水平的基础上，对学生可能达到的水平作出科学的估计。教学只有落在学生的“最近发展区”，才能有效促进学生的发展。教师提出的要求、选择的内容等，既要适应学生发展的现状，又要使学生付出一定的努力才能达到和掌握，促进其最大限度的发展。“陵节而施”、“揠苗助长”必将损害学生的身心健康，使发展成为空话。俗话说，鞋子合不合脚，只有穿了才知道，教学不仅要适应学生的发展，而且要尽最大可能来促进学生发展。
参考文献：
[1] 周金浪. 《教育学(普高师范公共课教材)》.上海教育出版社，2006-2
[1] 廖先祥: 《让我们和课堂动起来，让我们的课堂活起来》，广西人民出版社2006年