黄琼莹
广西壮族自治区钦州市钦北区青塘镇中心小学，广西钦州535019
摘要：随着新课程改革的实施，教育部门越来越重视学生综合素质的培养，各种新的教育教学方法逐步引入课堂教学，为课堂教学带来了更多的可能性。拼音教学是小学语文教学的重要组成部分，也是学习语文的基础，在拼音教学中引入多媒体，可以提高拼音教学的兴趣，激发学生的学习兴趣，从而更好地提高课堂教学质量。为此，本文首先分析了当前小学语文拼音教学中存在的问题，然后探讨了利用多媒体辅助完成拼音教学的具体策略，以供参考。
关键词：多媒体；小学语文；拼音教学
在小学语文教学中，语音教学肯定属于教学难点，因为接受拼音教学的学生大多是一年级学生，几乎没有语言学习的基础，同时结合年龄相对较小、学习能力和认知能力相对较低的阶段，在这种情况下，拼音教学的效果将大打折扣。为了更好地保证语音教学的质量，小学语文教师还需要充分认识到目前语音教学中存在的问题，了解小学的特点，结合相关标准，将新课程改革应用到语音教学中，通过多媒体教学拼音教学的多媒体教学工具具有特色，以及一些枯燥的显示形象的内容更加具体，为学生创造良好的学习氛围，提高学生的学习积极性和主动性，从而更好地保证语音教学的质量。
1当前小学语文拼音教学中存在的问题
拼音教学是小学语文教学中必不可少的环节，拼音教学质量直接影响了小学语文课堂教学质量，但是当前小学语文拼音教学中依然存在不少的问题，具体体现在以下几个方面：其一，学生学习兴趣不高。接受语音教学的学生具有一定的特殊性，这些学生没有基础，缺乏学习技能，长期难以集中注意力，而且在传统教育模式的影响下，许多语文教师开展语音教学，大多不会营造相应的课文情境，造成课堂气氛相对干燥，学生的学习兴趣受到严重影响，学习效率普遍不高。其二，教师教学方式单一。语音教学不同于其他教学，拼音是语言学习的基础，只能继续学习拼音并进行跟踪研究，但同样，教师在进行语音教学时，很容易直接采取死记硬背的教学形式，单一的拼音教学方法增加了学习难度，严重影响了学生的学习效率。其三，记忆力能力不足。小学生自己正处于各种能力的初级阶段，加上学生学习拼音，没有深入的了解，印象不是很深，在这种情况下，许多学生会记住遗忘现象，影响拼音的学习效果。
2巧用多媒体辅助小学语文拼音教学的策略
2.1巧用多媒体激发学生学习兴趣
在传统的教学模式中，教师习惯性地站在主体地位，对课堂教学具有绝对的控制权。另外，教师进行拼音教学的方式相对单一，没有真正结合学生的实际情况和学生的需要进行拼音教学活动。在这种情况下，许多学生学习拼音的兴趣和动机不足，容易造成各种问题，导致拼音教学效果差。因此，小学语文教师要在语音教学中引入多媒体教学，也要对教学的现状有充分的认识和理解，并了解多媒体的特点，在语音教学中引入多媒体教学，需要充分注重多媒体教学的有效性，利用多媒体为学生创造良好的语言环境，让拼音教学的抽象更加形象、具体、生动，也能激发学生的学习兴趣，从而积极参与课堂教学，保证语音教学的质量。
例如，教师在教授学生“aoe”三个单韵母的时候，很多学生的对单韵母没有概念，同时也很难记忆“aoe”三个单韵母的写法，面对这种情况，教师可以利用多媒体教学工具，给学生展示一些趣味性的图片，将“aoe”与这些图片联系起来，类似“a”教师就可以展示一个扎着小辫子的小女孩图片，“o”就可以展示一个个小圆圈或者小泡泡图片，“e”就可以展示大白鹅浮在水面上的图片……通过图片的展示，让学生产联想，同时教师也可以在展示图片的时候，配上相应的读音，图片、声音相结合的形式，能够给学生留下深刻的印象，同时也能让拼音教学更具趣味性和生动性，学生参与拼音教学的兴趣和积极性更高。
2.2利用多媒体教学工具巧记复韵母
所谓复韵母就是像“ei/ie/iu/ui”之类的，由两个单韵母构成的韵母，复韵母形和音都很容易混淆，在传统的教学模式下，许多小学生第一次学习和记忆复杂的期末考试是困难的。因此，多媒体教学的引入引导学生在期末考试后进行学习，可以利用多媒体结合复合期末考试给学生讲一些简单的小故事，使课堂教学更加生动有趣，同时学生对复合元音的记忆能力和理解能力也会随之提高，更有可能帮助学生突破重点和难点，提高拼音学习效果。
例如，在学习“ei”和“ie”两个复韵母的时候，因为两者看起来比较相似，很多学生容易将两者搞混，在这种情况下，教师利用多媒体首先给学生展示海边的一颗椰子树，树上长着一个椰子，然后在椰子树旁边展示“i”学生发现了两者相似之处，印象会更加深刻。然后一只大白鹅从远处游过来，在大白鹅旁边缓缓出现“e”，两者组合在一起就形成了“ie”通过多媒体课件，学生很容易记住“ie”是先写“i”再写“e”，同时“ie”的读音也跟椰子树的椰有点类似，加深学生的记忆力。而学习“ei”的时候，就是就可以先出现一只大白鹅，大白鹅不断的灼椰子树，发出“ie”的叫声，但是椰子没有掉下来。通过这种小故事的形式，学生对两个复韵母的记忆也会更加深刻，从而更好的将两者区分开来。
2.3利用多媒体帮助学生突破教学难点
拼音教学一直是语文教学的重点和难点，许多学生学习拼音，容易出现各种问题，影响拼音教学的质量。因此，教师也需要使用多媒体教学工具，帮助学生更好地突破教学困难。首先，教师要充分认识新课程标准的内容，掌握新课程标准的要求，掌握拼音教学的重点和难点。其次，教师要充分了解学生的实际情况，包括学生的拼音基础、学习能力等。最后，多媒体教学使拼音学习变得更加容易和有趣。学生参与拼音学习的动机更强，更容易突破关键点和难点。
例如，在“两拼音节正确拼读方法”相关内容教学中，教师可以利用多媒体让简单的声母韵母组合动起来，增加课堂的趣味性。类似在“p”和“i”组合的时候，多媒体课件上可以让两个拼音碰撞在一起，然后发出“pi”的读音，通过这种动态的方式，两拼音节拼读会更具趣味性，同时为了让学生更好的掌握，教师还可以引导学生自己练习，通过这种方式，轻松地帮助学生突破重点和难点，拼音教学质量也会随之提升。
3结语
总之，在小学汉语语音教学中，为了增加语音教学的乐趣，教师可以利用多媒体辅助教学工具，有效地激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地记忆拼音，突破语音教学的重点和难点，同时多媒体教学，课堂趣味性更高，也更生动有趣，学生的学习积极性和学习效率提高。
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