赵铭
广西壮族自治区钦州市钦南区康熙岭中学，广西钦州535000
摘要：目前，初中生的英语写作水平还处于较低的水平。然而，英语写作在英语考试中占有很大的比重，写作能力是学生综合英语能力的体现。因此，提高学生的英语写作能力是非常必要的。因此，本文将着重探讨初中生英语写作能力落后的原因和提高初中生英语写作能力的有效途径，以期为提高学生的英语写作水平提供合理的参考建议。
关键词：初中英语；写作能力；滞后原因；提高对策
一、引言
学生的写作能力能够反映他们的英语综合水平。写作能力能够反映学生对基础知识的掌握程度，考察学生是否能够将所学知识充分运用到实际的写作过程中。随着国际交流的日益频繁，英语的地位越来越突出，其中英语写作在英语考试中所占的比例也越来越大。然而，在学习英语的实际过程中，英语写作仍然是学生学习英语的一个相对薄弱的环节。因此，提高学生的英语写作能力已成为初中英语教师亟待解决的问题。因此，研究初中英语写作能力落后的原因及提高初中英语写作能力的对策具有十分重要的意义。
二、初中英语写作能力滞后的原因
１．学生没有掌握正确的写作方法
学生是英语学习的主体。只要提高学生的学习兴趣，并积极参与学习，就能有效地提高学生的写作水平。然而，学生在英语写作过程中会表现出恐惧情绪。他们将被动地查找单词，记忆英语短语，或者记忆英语样板文章。有些学生能背诵这些词，但如何有效地运用它们写作是个问题。这使学生对英语写作失去了兴趣，他们不知道如何写作。其次，虽然学生明白提高写作水平有利于英语成绩的提高，但在实际的英语写作过程中仍然存在许多问题。在英语写作中，由于不能准确地把握词汇，学生经常出现忘词、句子结构混乱、英语时态错误等错误。在写作过程中，他们不能有效地区分句子的主语、谓语和宾语，造成句子结构混乱，不能正确地使用形容词和名词。另一方面，学生学习写作的方式是错误的。为了提高英语写作水平，学生需要记单词，背词组，写文章，然后再写，但是许多学生在开始写长文章时并不理解基本的句型。否则英语写作就不能开始。
２．教师没有给予更好的写作指导
教师通过正确的教学方法指导学生英语写作，可以有效地提高学生的英语写作水平。当学生只是接触到英语句型时，教师应加强学生的英语写作训练，让学生坚持英语写作训练，让学生为英语写作打下坚实的基础。同时，教师还要引导学生掌握英语文章的结构，使学生掌握写作技巧。教师的指导对学生的英语文章写作能力起着重要的作用。然而，教师在实际教学过程中却没有做好写作指导工作。
３．汉语思维定势
作为我们的第一语言，汉语已经形成了自己的本能反应。在开始接触英语时，学生可以顺利地进行一些简单的口语交流。然而，如果要求学生先用英文写作，然后再把写作内容翻译成中文，他们会发现学生的翻译直译是中文，这不符合英文句子结构的特点。由于中国人的影响，学生不能用英语思考。中国和西方有很大的不同。学生不能在短时间内形成英语思维。因此，学生很难写作。
三、提高初中学生英语写作能力的有效方法
１．扩充学生的单词量，详细讲解单词
=英文文章是由单词一个一个组成的。因此，要提高学生的写作能力，首先要扩大学生的词汇量。学生不应该死记硬背，而应该背诵单词，以便更深入地理解课文。同时，教师可以要求学生模仿原文，写出相似的句子。英语写作水平的提高是一个漫长的过程，学生需要坚持每天听、写、背单词，在反复的记忆过程中有效地将其应用到文章中。有些学生不能理解单词的具体用法，针对这种情况，教师在课堂上讲解单词的使用，如同义词、反义词和词类，让学生记住一些单词的固定搭配。例如：教师在讲解“ｌｏｏｋ”这个单词时，教师首先要向学生讲解这个单 词的词性，明白这个单词的意思。与此同时，让学生准确地将这个单词 背诵下来，背诵文章中含有 ｌｏｏｋ 的句子。其次，教师要讲解其在英语写 作中的具体用法，使学生做好活学活用。最后，讲解一些含有 ｌｏｏｋ 的固 定搭配短语，如：ｌｏｏｋ ａｔ、ｌｏｏｋ ｕｐ 、ｌｏｏｋ ａｆｔｅｒ。通过详细讲解这个单词，提 升学生的写作能力。
２．适当使用连接词，增加英语写作的逻辑性
在初级中学中，学生学习的大多数句子都是简单句，只有很少的从句。即使有复合句，也是由几个简单句组成的。连接词是英语冠词中的常用词。它们的主要功能是连接前后句子，最后连接上下文，从而增强语感。英语中常用的连词 包括：ｗｈｅｎ、ｗｈｉｌｅ、ｂｕｔ、ｂｅｆｏｒｅ 等，每个连接都有自己的功能。如果连接词使用得当，英语冠词的逻辑性就更加明显。因此，在指导学生写作的过程中，教师应帮助学生掌握这些连接词的使用范围，以便学生在英语写作过程中正确使用这些连接词，从而增强英语的逻辑性。
３．在对比中英差异的基础上进行英语写作指导
汉语和汉语有很大的区别，它们属于完全不同的语系。在英语中，时态有特定的形式，而在汉语中，时态只用“今天”和“昨天”这样的词来表达。冠词只有英文，没有中文冠词。代词在英语中经常使用，但在汉语中很少使用替代词。例如：我去学校，在英语中会说“Ｉ ｇｏ ｔｏ ｓｃｈｏｏｌ”。在英语中，可数名词和不可数名词以及名词的复数形式都有区别，但在汉语中并不存在。因此，教师在指导学生英语写作时，应注意英语和汉语的差异，特别是标记英语和汉语的差异，以吸引学生的特别注意。例如，在解释名词时，教师应要求学生记住可数名词或不可数名词，并在写作过程中以正确的形式写出来。同时，在解释句子时态的过程中，教师应首先让学生识别所学句子的时态，并在写作过程中使用正确的时态形式。
四、结语
总之，教师应该重视提高学生的英语写作能力。扩大学生的词汇量，详细讲解单词，让学生掌握单词的正确用法。解释英语连接词，让学生学会正确使用连接词，增强英语写作的逻辑性。最后，比较英汉语言的差异，以加深学生的记忆，提高他们的英语练习能力。
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