王金梅
云南省泸西县午街铺镇雨洒小学，云南省红河州652400
摘要：PBL教学也可以称为问题学习教学模式。PBL在小学英语阅读教学中的应用，可以调动学生的学习积极性，培养学生的想象力、观察力和创新能力等，有利于提高学生的语言表达能力，激发学生自主学习的动机。
关键词：PBL；小学英语；阅读教学；教学模式
从小学英语的学习任务来说，学生学习效率低，学习能力差已然成为当下英语教育亟待解决的问题，笔者以 PBL(Problem-Based Learning)教学在小学英语教学环节的应用展开实践，极大地索了在译林版英语教学活动中如何应用PBL教学模式。以问题学习为基础的教学模式不仅有利于提高学生的英语语言能力，而且有利于激发学生学习英语的积极性，落实“以学生发展为中心”的教学理念。探讨了 pbl 教学模式在小学英语阅读教学中的应用策略。
一、明确学习模式优点，制定教学手段
古语有云“知己知彼百战不殆”，要学习并使用一种新式的教学方法，使其在后续的教学活动中为课堂服务，就应对其有一个明确而充分的了解。作为一种互动式教育手段，PBL教学模式兴起于上个世纪 50年 代，其全称是“问题式学习法”。从其基本特征来看，其教育目标和教育发展手段适合我国当前的教育模式。因此，在后期的引入过程中，一些传统的小学将PBL教学模式作为一种创新的教育手段应用到英语课堂教学中。然而，由于对PB教学模式的特点认识不足，教师过分依赖PBL教学模式的指导作用，忽视了在教育活动中师生之间的合作机制，导致课堂与教学方法脱节。要使用 PBL教学模式，必须明确其教学优势，并结合教育任务要求制定教学手段。
对比于传统的教学方法，PBL 教学模式将课堂互动作为课程开展的主要手段，依靠 PBL图册设立有机的课程整合，在教育活动中，将“探究——推理——反馈”作为教育任务开展的主线，实现课堂有机互动，发挥学生在课堂教学环节的主导作用，教师依靠“情境——内容——联系”的三者良好整合，实现教学氛围的宏图，推动教学任务进展。相对传统的教学手法，PBL教学模式具有较强的前瞻性与科学性，能够形成良好的课堂反馈，推动英语教学的有机发展。
以译林版英语三年级上册课文《Happy New Year》的教学为例，以往开展的教学活动依靠学生对新年的想象，以回忆为主，在缺乏明确情境引入的情况下造成学生理解困难；依靠PBL教学模式寻找教学内容，建立情境模式，在二者形成联系的情况下，有利于将其引入教学氛围，教师可以在后续教学活动中提出探究任务， 如“What do you do in the new year?”“Do you like newyear？”等，结合教学目标布置教学任务，在鼓励学生“talking and thinking”的情况下形成良好的课程反馈。
在 PBL教学模式的指导下，师生应密切合作，共同完成问答，共同促进课程的发展。教师利用提问进行教学，让学生在较轻松的环境中参与当前的教学活动
二、结合实际教学情况，实现难点突破
PBL 教学模式是小学英语教学方法的一种对外教学服务，它结合先进的教学方法，对促进课程发展有一定的帮助，但在实际教学中，一些教师忽视了实际情况和课程内容的结合，只是片面强调学生合作教学策略，忽视了教学策略对学生辅导的作用，导致了“中小学不分”的教育工作。为了实现小学英语课堂教学的进步，教师应结合学生的实际学习情况，提出有效的教学方法。
以 译 林 版 四 年 级 上 册 英 语 课 文《I can playbasketball》为例，文章倾向于引导学生进行个人爱好与能力的表述，但由于理解错误以及知识面的模糊，一些学生可能在教学环节出现定冠词使用错误、语法表述不当等问题，如“I can play the basketball”，此时，教师应及时有效地纠正错误，帮助学生理解定冠词的用法。作为学生学习指导者，教育工作者应该鼓励学生在英语学习部分提问，疏漏知识的范围，及时填补空缺，帮助学生实现难以突破的突破，PBL 教学模式是以师生问答为主要手段的教育方法， 但“问”的一方不局限于教师，学生对课程内容做出积极有效的提问，也是推动课堂进步的重要环节。
三、融入新式教学理念，革新教育手法
将新的教学理念融入新的教学要求已成为当前教育的常态，也是帮助教育工作者进步的必要手段。从目前小学英语教学现状来看，由于缺乏合理有效的教学手段，一些教师往往偏离教育的主线。工作时间短的教师缺乏教学经验，造成教学进度的滞后和延误。在存在诸多弊端的情况下，教学方法的改进已成为一个不容忽视的问题。
教师要在教学活动中取得新的进展，就必须明确当前教学活动中存在的疏漏，在提高学生学习能力的同时提高自身的教学能力，实现教师与学生的共同进步。教育手法的改革应从教师个人出发，以课前、课堂、课后三个时间段为主线，结合 PBL教学模式创造新的教学理念，在课堂开始之前，教师应明确“What should Iask”，方便课堂引导；在课堂教学环节，教师可以结合课堂内容向学生提问，鼓励学生参与教学活动。在课外整理教学观念的过程中，教师应及时整理学生提出的问题，结合教学情况掌握学生的学习状况。在 pbl 教学模式下，应形成以教师为中心、以学生为服务对象的新型教学手段。
结束语：
总之，无可否认，PBL教学模式是一种能够引导学生、辅导教师的新式教学手法，但在教学活动中，教师应避免对其产生依赖性，而是将其作为辅助手段，结合实际教学情况，创造服务于当前教学环境的教学手段。
参考文献：
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