冼丽洁
广东省云浮市新兴县实验中学，广东省云浮市527400
【摘要】英语写作能力是对学生语言知识综合运用能力的一种体现，初中英语写作教学是提高学生英语核心能力的重要环节。在思维方式、逻辑表达、文化交流、写作风格、情感整合等方面提高学生的英语素养。教师要重视对学生核心素养的培养，转变自己的教育教学观念，激发学生学习的积极性，夯实学生英语学习的基础。本文分析初中写作教学在培养学生核心英语能力方面存在的不足，并结合时代要求，提出了改进初中英语写作教学的有效策略。
【关键词】初中英语；核心素养；写作提升
英语学科核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面。英语写作是学生在日常知识积累和生活经验的基础上，运用连接词等写作技巧构成句子和语篇布局，充分调动思维和逻辑能力，准确地用英语表达思想的过程。为了实现这一目标，学生需要在教师的指导下记忆大量的英语单词和句型，并培养写作技能和技巧，以提高他们的英语表达能力和巧妙地运用这门语言。
一、核心素养下的初中英语写作教学
在初中英语教学中，核心素养的培养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力的培养。在初中英语教学中，写作是对学生英语应用能力、逻辑思维能力、问题思维能力等方面的考查。写作是评价学生综合语言表达能力，培养学生核心素养的重要方法。英语写作不仅要求学生掌握词汇和语法的基本知识，而且要求学生能够以命题为导向思考，用英语表达自己的观点。
二、初中英语写作教学现存的问题
1、学生的语言基础不牢固
英语写作一直是困扰中国学生英语学习的一大难题。在过去的应试教育和学习中，由于考试是一些学生学习英语的最大动力，他们在学习英语的过程中更加注重单词记忆和语法练习。中式思维、词汇量不足、语法不扎实等，导致学生写出的英语句子词不达意、错漏百出，作文得分低，对写作越来越没有兴趣、越来越怕写作。畏难情绪，令学生练习册或巩固资料上的作文出现大面积的空白，甚至考试卷上的作文部分出现空白卷。由于输出练习的缺乏，写作能力往往是制约学生发展的一个主要问题。
2、教师的教学方式单一
写作是初中英语教学的重要组成部分，但教师的写作教学时间分配往往不尽合理。部分教师在日常教学中较少涉及写作教学，他们通常在考试后分析英语作文。教师演示并分析示范作文，如好的单词和句子，让学生积累好的词汇和表达，以便在日后的写作中使用。
3、缺乏文化意识培养
初中英语教学普遍倾向于语言教学。教师在教学过程中只讲解课文，主要侧重于语言知识，即词汇和语法。他们主要关注学生英语听说读写能力的培养，很少或根本没有涉及英语文化。然而，英语学习的过程并不局限于语言表达，语言与文化的关系是相互依存、相互影响的。只有我们充分了解一种语言的文化背景，我们才能更好地理解母语人士的语言表达。缺乏对文化背景的理解，语言能力难以提高。
三、 核心素养导向的初中英语写作教学策略
1、牢固学生语言基础，提高英语写作能力
由于部分教师在日常教学中只注重词汇和语法的输入，而忽视了学生输出能力的培养，因此在日常教学中，教与学可以引导学生注重动词表达能力的训练。在日常语篇教学中，教师应有意识地加强对学生进行英语写作能力的培养，让学生的语言应用能力得到良性的提升。
由于教师往往会以单词教学为基础进行课文讲解，因此简单的写作训练可以渗透进这一部分。例如教师在解析succeed一词时,教师往往会对 succeed, success, successful, successfully进行比较分析,拓展学生词汇量的同时加深学生对 succeed一词的理解与记忆。
Beijing has succeeded in hosting 2008 Olympics. Beijing has been successful in hosting 2008 Olympics. Beijing has hosted 2008 Olympics successfully. Its success made Beijing famous in the world.这些句型的训练可以帮助学生写作时正确运用词汇。
2、开展头脑风暴，提高学生思维能力
学生的写作能力往往不仅包括语言应用能力，还包括思维能力、对主题的理解和思考，这些都影响着学生写作的最终效果。然而，目前部分教师在英语写作教学中缺乏思维能力的培养，仅限于微观语言表达教学。
例如在九年级Unit2 Saving the Earth Topic1 Pollution has caused too many problems Section D的课文讲解后,针对There are many kinds of pollution around us, including air pollution ,soil pollution, noise pollution and light pollution. They are bad for our health in many ways.教师可以让学生把自己的生活现实与他们所看到的社会问题联系起来，从而拓展他们的思维，思考地球上的自然环境。教师还可以引导学生思考人类需要从哪些方面来拯救地球，以及他们需要开展哪些活动来拯救地球。这些题材都可以丰富学生的写作，还可以巧妙地利用在Topic1学过的句型为作文增色，如Nowadays, many countries are trying to solve all sorts of environmental problems. 达到提高学生思维能力、巩固已学句型的双赢。
3、进行文化拓展，开拓学生视野
除了语言能力、思维能力，文化品格也是核心素养下英语学习的重要指导要素。在初中英语教学时，教师可以在完成教学任务的基础上对学生的视野进行开拓。由于初中学生接触到的许多英文素材是非原文的，这一定程度限制了其对英文文化的理解，教师可以在教学中让学生对英文文化有所涉猎。教师可以利用丰富的互联网资源对英文信息进行搜集。例如,在九年级Unit3 Topic2 Some things usually have different meanings in different cultures.课文教学结束后，教师可以在网上搜集有关不同文化习俗的视频或文章，并根据学生的词汇量和理解能力，选择适合学生课堂或课后理解的材料。If we understand body language from different countries, we can communicate better. When we pay attention to the cultural meanings of words, we’ll understand them better. 了解不同文化背景中相同事物所表现的不同文化内涵，培养学生的跨文化意识。
4、充分利用同伴互助，提高学生学习能力
初中英语教学大多仍然是以教学为中心的。学生习惯于在课堂上接受老师输入单词、短语、语法等语言知识。他们总体上有学习动机，缺乏积极的学习态度。因此，教师可以在写作训练的过程中采用同伴互助的方式来促进学生的积极参与。例如在中考话题 “个人、家庭、朋友与周围人的情况” 复习后，进行“The Person I Admire我崇拜的人”的写作训练。教师可以引导学生能通过words→phrases→sentences→passage进行思维拓展，帮助学生理清思路:Beginning开头（topic sentence主题句)，body正文（supporting sentences支撑句），Ending结尾（concluding sentences结论句），掌握所写主题的题材，开展以这一话题中心的写作活动，从而形成自己的作品。在写作结束时，教师呈现范文，为学生完成写作后的同伴互评和自我评价做参考。学生分析和欣赏小组成员的作文，判断语言表达是否存在语法错误或词汇错误，从同伴的作文中找出好词佳句，从而达到互学、取长补短的目的，提高写作的质量。
五、结束语
培养学生的英语写作能力是初中英语教学的重要目标之一。教师以核心素养的培养为指导，通过提高学生的语言能力、思维品质、文化品格和学习能力，全面提高学生的写作能力。教师从观念上树立培养学生英语学科核心素养的意识，在写作教学备课环节围绕提升学生英语学科核心素养进行优化设计，并在教学活动中予以贯彻，从而提高学生写作能力。
参考文献：
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