李维佳
云南省丽江市华坪县民族中学 674800
摘要：阅读教学是语文教学中的重点。目前有相当一部分初中学生在阅读中理解能力弱，概括能力差，不喜欢阅读，无论是在段落层次的划分还是文章中心思想的归纳方面，都感觉困难重重。老师教得劳神费气，学生学得苦不堪言。在初中语文教学中，要运用多种途径促进学生阅读，提高文章的理解力，让学生愿读、爱读，能读懂，从而促进语文水平的提高，语文素养的提升。
关键词：初中语文；阅读方法；阅读教学
对于初中生来说，阅读是语文教学的一个重点和难点，阅读水平的高低是决定语文成败的关键，也是一个重要的衔接与过渡，影响初中语文学习的全过程。然而，目前许多学生的阅读水平并不乐观，存在着理解能力差，阅读效率低，抓不到重点，不会归纳总结等问题。实践证明，在阅读教学中如果采用多种教学方法，从不同的角度去分析文章，就能有效地提高阅读能力。那么我们在教学中到底应该如何做，才能有效提高学生的阅读水平呢？我觉得可以从以下几个方面入手：
一、激发学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师，学生的阅读兴趣对阅读质量大有裨益。如果学生对一篇文章充满好奇心和求知欲，他们就会更用心更彻底地去理解它。
教师在教学过程中应注意激发学生的阅读兴趣，可以采用：（一）多媒体教学的方式来激发学生的阅读兴趣。随着信息技术的发展，多媒体教学也开始在初中语文课堂中使用，教师在阅读教学中可以给学生看一些有趣的、动态的视频、图片、文字，可以调动学生参与课堂的积极性和主动性，多媒体教学可以增加课堂教学内容，也可以增加课堂的味道和多样性，比如说，老师们在教学名著阅读《钢铁是怎样炼成的》的时候，就可以运用多媒体，让学生看一下同名电影的精彩桥段，让学生能够更加直观地感受文章主人公保尔.柯察金所处的恶劣环境以及他的顽强意志，从而激发对学生这部书的阅读欲望。
（二）采用情境教学的方式激发学生阅读兴趣。情境教学也很能够激发学生的学习兴趣。老师可以根据教学内容来创设一些教学情境，比如说，老师们在引导学生阅读朱自清的散文集《背影》时，可以创设一个这样的教学情境∶在我们身边有许多爱包围着我们，有些爱是温柔的，有些爱是深沉的;有些爱和风细雨，有些爱是轰轰烈烈的，父爱和母爱是中华文学史上永恒的主题，今天我们来看看朱自清的散文集《背影》，并感受里面朱自清笔下浓缩的父爱，深沉的父爱。
二、分享阅读体会
许多教师在教学过程中并不注重让学生反馈阅读体验，光安排学生看了就算了，这种做法有偏颇。教师在安排了教学任务之后，必须注重让学生分享他们的阅读体验。它可以给学生阅读后表达自己感受的机会，也可以给学生建立交流平台。“三人行，必有我师焉”，同一篇文章，学生在相互分享中，除了说出自己的见解，也获得了别人的观点和看法，进一步加深了对文章的理解，帮助学生提高了自己的阅读技能。
就以刚才提到的散文《背影》为例，学生读完后，老师们可以询问学生读完这篇文章后的感受，让大家结合自己对父爱的理解，谈一谈感受，交流完了，再发散学生的思维，让学生进行写作训练。父爱是语文阅读和写作中一个很常见的主题，这样既能够帮助学生更好地理解文章，言为心声，言之有情，也能提高学生的写作能力，还对学生以后理解这种主题的文章有所帮助。
三、提升阅读水平
阅读水平的提升，有以下几种途径：
（1）整体阅读法
整体阅读包括按照固定和变化的步骤阅读文本。固定程序是从文章的标题开始，作者从前到后阅读，变量程序是根据特定的风格设计阅读步骤。例如，在阅读一篇叙事文章的过程中，快速阅读后，按照时间、事件、地点、人物等进行段落划分，得出文章的主要内容。比如在进行《爸爸的花儿落了》一课的教学时，学生在阅读文章之后，引导学生理解文章的主线其实就贯穿在题目之中。“爸爸的花儿落了”是一语双关的，一是实指爸爸种的夹竹桃凋落了，二是象征着爱花的爸爸辞世。小说的题目含而不露的揭示了文章主题。同时围绕参加毕业典礼和回忆爱花的爸爸明暗两条线索交织叙述一个孩子心灵成长的全过程，“爸爸离开了，我也不再是小孩子了”，深刻揭示成长这一主题。
（2）三步阅读法
三步阅读法的第一步是概要了解读物的内容，掌握大意；第二步是对重点内容作深入钻研，以求真正领会；第三步是对文章融会贯通，了解文章的精蕴，吸取精华。
以《爱莲说》为例：第一步，从内容上看，这篇文章可明显分为两部分：前一部分描写莲花的高洁形象；后一部分揭示莲花的比喻义，抒发作者的感情。第二步，让学生在掌握文章内容的基础上，了解作者歌颂莲花坚贞的品格实是为了表现其洁身自爱的高洁人格。第三步，结合当时的历史背景和作者周敦颐的处境，探析作者进行写作的原因。这样整个文章思路就清晰的呈现在了读者的脑海里，让人印象深刻。
（3）批注阅读法
批注阅读，顾名思义就是在阅读的过程中进行批注。在阅读教学中应引导学生勤做标记。可标记的内容很广泛，根据自己的兴趣和理解力，比如自己特别喜欢的句子，自己不理解的字、词、句，自己认为可概括段落意思或概括文章中心思想的语句等等。比如在教学鲁迅先生的《故乡》时，学生在阅读的过程中如果感觉到“渐近故乡时，天气又阴晦了……苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气”等语句有其他隐含的意思，可根据自己的感觉将这些语句标注出来，阅读之后，对自己勾画的内容进行思考，深入探索文章主题和作者的写作意图。
结束语：
总之，阅读理解的能力不可能在一夜之间得到提高。关键在于坚持不懈。学生的阅读能力非常重要，教师在教学过程中应注意激发学生自身的阅读兴趣，让学生感受阅读的乐趣，教师还可以帮助学生养成良好的阅读习惯，从而增加学生的阅读量。引导学生使用正确的阅读方法和技巧，培养学生形成良好的阅读习惯，学生的阅读能力将逐步提高，语文水平也会随之提高。
参考文献：
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