陈映玲
广东省梅州市丰顺县留隍第一中心小学，514300
摘要：作为学校教学中重要的基础科目，语文知识的系统掌握是学生学习的重要内容。为践行素质教育促进学生综合能力的全面发展，需要小学语文教师及时转变教学理念，创新教学模式，丰富课堂讲授环节，多角度引导学生展开语文思考能力。在具体的实践过程中，会促进学生培养良好的语文习惯，提高在语文课堂的学习积极性。
关键词：小学语文；教学创新；策略
小学阶段的学生正处于身心成长的快速时期，对于新鲜事物具有强烈的好奇心与求知欲，正符合当前多元化教学模式的开展。在以往的语文课堂，由于受到传统应试教育理念的影响，教师往往采用单一的灌输式教学模式，忽略了学生的主体地位，难以促进学生形成主动学习意识。而通过创新教学模式，教师合理的将教材内容进行延伸拓展，可以帮助学生更好的理解学习目标，激发学生的学习兴趣，有效提高小学语文课堂的教学质量。
一、创新教学模式，让学生感受语文学科的独特性
作为语文课堂的组织者和引导者，小学语文教师应紧随新时代教学改革的步伐，注重自身专业素质的提升，合理规划教学任务，注重教学过程，将创新模式融入小学语文课堂。在新课程的准备过程中，教师应仔细分析当前学生所处的学习水平，设计出学生可接受的学习环境，以此为前提培养学生的创造性思维，使学生能够体会到语文学科的独特性。
例如在学习小学一年级课文《秋天》一课时，作者在字里行间描绘出了一幅秋天的景象，仿佛一幅画呈现在学生面前，在对课文进行了朗读训练和段落理解后，教师需要着重讲授同样的“一”字在不同词义后的不同读音，使学生掌握多音字的特点。随后教师可以以此为示例，说一说春天的景象，如“春天来了，小草绿了，树枝上冒出一个个小嫩芽，鸟儿也唱起了欢快的歌，太阳公公早早的来到了天上，给这些植物送来温暖的阳光……”这时教师可以引导学生拿出纸笔，将听到的语句用绘画的方式呈现出来，看看大家都能画出怎样的景象，当前学生对于画画是十分喜爱的，既能调动学生的学习热情，也能使学生对于课文的内容有更深刻的理解，学会观察身边的自然景象，发现语文课堂的趣味性特点。
二、因材施教，优化教学结构
通过不断总结教学经验，教师应结合学生的学习效果优化教学流程，有效提高语文课堂的教学效能。在小学阶段学生的学习水平存在着客观差异性，因此对于教学目标的理解存在一定的差距，对此教师要做到因材施教，帮助所有同学达到学习上的进步。
例如在学习四年级语文课程《一个豆荚里的五粒豆》一课时，教师可以采用小组合作的形式鼓励学生发展主观能动性，通过团队合作完成规定的学习任务，并给出相应的讨论时间，鼓励学生根据课文内容提出自己感兴趣的问题，并针对问题归纳答案。通过这样的小组合作形式，可以使每个同学都融入到团队当中，意识到自己是团队的一份子，会激发学生的参与意识。教师在学生谈论过程中要注意观察学生的学习情况，并对学生提出的疑问及时的解答，促进合作流程的顺利进行。在这个过程中，学生之间可以加强交流沟通，与老师也能及时互动，促进了互动课堂的构建，更利于学生在良好的沟通氛围中完成学习目标。
三、培养学生的阅读写作能力，激发学生的学习兴趣
在语文字词积累的不断学习下，语文教学任务也需要逐步提高学生的阅读和写作能力。在提高学生对于课文的阅读能力时，教师需要结合教材内容引导学生带着问题展开详细的段落思考，从中体会作者的写作结构，以及归纳整体的中心思想。针对其中蕴含的修辞手法等内容要进行具体的感知和掌握，并能够带领学生完成训练活动。例如在学习《大青树下的小学》一文时，作者从学习周围的环境入手，细致的描述了优美自然景观下的一所民族风情小学，这里有多种少数民族的学生共同组成，有很多充满了新鲜感的句子额词汇，如“一条条开着绒花和太阳花的小路，走来了许多小学生”，针对其中描写到的景颇族、德昂族等少数民族服装，教师可以提前收集相关的图片在课堂利用多媒体屏幕展示，使学生有直观的观察和理解。有了阅读基础后，教师可以鼓励学生从文章中找出自己喜欢的新字词，然后进行句式或片段的创作写作练习，从而让学生强化自己的语言组织能力，并体会习作的乐趣。
四、引入互联网教学，丰富教学内容
伴随我国教育环境的不断优化，学校教学设备日益完善，为教师合理设计教学环节提供了更加完备的物质基础。在信息技术的发展背景下，教师可以充分利用互联网等新兴教学设备，使课堂流程更加多元化。
例如在学习《火烧云》一课时，教师先可以带领学生共同完成课文内容的阅读和理解，进而体会作者灵活的语言文字功底，针对火烧云这种自然现象，由于不是经常会出现，教师可以创新的带领学生来到室外，观察白天天空中的云彩，看着一朵朵白云不停的变换，便能够体会到文中作者的灵感来源。从而发挥学生的想象力与创造力，将白云描述一番，锻炼自己的语言组织能力。
结束语：
由此可见，小学阶段是学生学习语文知识的重要阶段，也是培养学生创新能力的关键期。对此小学语文教师应注意对教学氛围的营造，为学生打造轻松的课堂环境，以自身教学为榜样形成示范效果，同时也要保护学生的好奇心，鼓励学生在课程内容的启发下发挥自己的个性化见解，逐步培养学生的创新精神。通过科学的教学理论指导，逐步完善语文课堂的训练途径，提高学生的语文核心素养，达到语文综合能力的均衡发展。
参考文献：
[1]于剑.浅谈小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].课程教育研究. 2018(29)：98.
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