张雪玲
重庆市云阳县民德小学 404500
如今，新的课程改革正在各地蓬勃开展并且深入人心，随之，对学生的评价重心也由传统的关注结果性评价转向过程性评价，且学生的个体差异受到前所未有的关注。多年的低年级教学中，我不断探索、实践，在学生中大胆实行“多元、动态”的评价改革，随着评价改革的日臻成熟，我欣喜地看到，我的课堂更加富有生机活力，我的学生更加幸福快乐。
一、多元评价激发孩子的学习热情
1、评价主体多元化
多年来，传统教学评价的主体是教师，教师在学生学习评价中起到绝对权威作用。《语文课程标准》提出“应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。加强学生的自我评价和相互评价，还应该让家长积极参与评价活动”。教学中，我努力构建教师、同学、家长多位一体的评价体系，实现评价主体多元化。把学生当作评价的主人，让孩子对自己的学习和表现负责，使他们更多地看到自己的能力和闪光点。如此一来，孩子在“自赏”和“自责”中得到真正的教育。
新学期开始，低年级的孩子对学习习惯、学习方式、学习态度等概念一无所知，而这些外在因素又直接影响学习效果，怎样让他们很快了解并适应呢？光靠老师的一时说教很难收到理想效果，于是我设计了“优点银行卡”。把对孩子在课前准备、课上表现、课后自主三方面的要求设计到“银行卡”上，根据孩子的平时表现，如同把钱存入银行一样，把他的“优点”存入“卡”上，每存入一个优点便可盖上一颗星。优点以自存为主，老师、家长或同学发现了其优点也可以帮忙存起来。家长参与评价，从中了解了有关学习的具体要求，便于提醒和指导。而学生在评价自己的同时也学会了肯定别人的长处。对于低年级的孩子来说，这种方法具有非凡的吸引力，为了使自己的“优点存款”越来越多，孩子们乐此不疲，努力展示自己优秀的一面，“优点卡”成为他们不断努力、追求进步的助推器。
2、评价内容多元化
低年级语文学习评价的内容包括识字写字、阅读、写话、口语交际、综合性学习等五项。每一方面又有不同的评价内容。如朗读背诵要求则分梯度：a.正确朗读、背诵指定的课文。b.诵读有节奏、有感情，会分角色朗读对话。c.正确的复述课文，语句连贯。学习习惯要求：掌握正确的读书、写字姿势，养成良好的读、写及认真思考、积极探究的习惯。在传统评价中，教师常常用采取小红花或小星星作为对学生的奖励，每当孩子在大考小考中取得好成绩，老师就为其颁发小红花、小星星，当然，这种方式也起到了一定的激励作用，但这种评价只会引领孩子只注重学习成绩，不顾其他，只重结果，不看过程。为此，我在奖项设置、发放时机、奖品置换等方面做了认真的研究，根据评价内容，阶段性地评出“识字大王”、“读书小名士”、“小小书法家”、“古诗大王”“经典背诵高手”等奖项，评价内容的多元带来的是学生学习积极性的提高，他们各尽所能，不断进取。为了让学生向更高的目标攀登，我采取了星级评价，如根据需要给学生发小红星，待积累到一定数量时换为小银星，再用小银星换小金星。红星自我收藏，银星、金星红榜表彰，并封为“银星学生”“金星学生”的称号。
3、评价标准多元化
试卷成绩作为评价的唯一标准已不符合新课标的要求，在教学中我尝试实施评价标准的多样化和层次化，关注学生不同阶段的差异性和发展的不同需求，以适应今后社会对人才多样化的需求。如在朗读能力的评价中，我制定了如下标准：
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4、评价方法多元化
传统的评价方法是“一张考卷定乾坤”， 缺乏对学生学习过程和个性发展的评价，学生的个性特点及情感、态度和价值观，均被置之门外。新课程倡导形式多样的评价方法，将定性与定量评价相结合，质性评价与量化评价相结合，因为它是对学生学习过程的一个全面完整记录，有利于帮助学生明确每一阶段中自己的发展情况，实现个体价值。建立学生成长记录袋，是我采用成长记录的主要方式，从这个袋子中家长、学生、老师能清晰地了解到教与学的优与劣，使教与学都能得到发展，真正起到为学生发展服务的目的。成长记录袋犹如一个百宝袋，孩子们对它给予了期盼，所以倍加珍爱。日常教学中，我总是耐心细致地收集孩子们的“得意之作”，写上评语，装入袋中，并适时在班中进行展览，并且带回家中，让父母进行评价。孩子们将记录袋视为“宝袋”，他们知道，谁的袋子中装的“珍宝”越多，谁就是最棒的，这样的评价贯穿了整个教育教学的全过程，使孩子们在学习过程中变得格外认真并且积极主动，珍惜每一次展示自己的机会。
为了保证评价的长效性，我又及时采取“四上”，激励孩子不断进取。
①印章上 每周末，我都要利用班会时间对获奖孩子进行大张旗鼓的表彰，并颁发奖章。②戴身上 孩子们对通过自身努力获得的奖章格外珍惜，时时戴在胸前，增强了自豪感和自信心。③贴墙上 我还在班级墙报的“星光少年”中张贴“星级少年”的照片和事迹简介，孩子们课余久久驻足观看，脸上充满了羡慕与敬佩。④发机上 为了让家长与我们共同分享孩子成功的喜悦，每次评选结束后，我都利用手机短信的方式向有关学生家长发“喜报”，彼此的分享使争星活动走得更远。一系列的激励措施，让孩子们喜上心头，奖章真正成为孩子们最心爱的“礼物”和最想追求的物化荣誉，快乐也因此时刻伴随学生成长。
二、动态评价然让孩子获得可持续发展的动力
学生的发展是一个富于变化的、动态的过程，而促进学生的发展同样需要经历一个过程。这就要求我们的评价不能一成不变，需要根据学生的心理特点、知识增长水平、兴趣爱好等不断变换评价内容及方法，从而发挥评价的发展性功能。
1、评价注重反映学生学习成长过程变化
在评价过程中，我所追求的不是给学生下一个精确的结论，更不是给学生一个等级或分数，而是如何激励学生保持旺盛的学习劲头，养成良好的学习习惯。所以我们要根据学生不同时期表现出来的不同特点，正确地判断每个学生的发展轨迹，为他们提出适合其发展的具体的有针对性的建议。
为此，我设计了一份语文学习记录表，内容包含语文学习评价的五个方面，主要由学生记录语文学习的成长过程。表格下面通过对话形式将同学、老师、家长的意见或建议表达出来，便于教师期终做终结性评价和家长提出对孩子的希望。
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每次评价中得到奖励的学生在记录表中用彩笔涂一张笑脸。对于这项工作学生的兴致特别高，因为随着学习的深入，得到的奖励越多，涂出来的笑脸也就越多，学生的心理充满了成就感，借以激励他们向更高目标迈进。到了期末，看着这张评价表，学生语文学习能力的发展变化过程便一目了然。教师根据学生的语文学习成长记录作出终结性评价。如我这样评价学生：听你朗读课文如同在欣赏一段优美的音乐，你是咱班公认的“金话筒”，写的字又是那么俊秀，真是让人羡慕。如果你的发言也能这样优异就更令人佩服了。多锻炼自己，加油！
2、评价及时向家长反馈信息变化
家长、教师、学生三方参与评价，便于家校双方及时了解孩子的学习状况，有的放矢，及时解决孩子学习中存在的问题。如有的家长提出：孩子识字很慢，前一天晚上记住的字，到第二天早晨却忘记了，请问老师有没有好的方法帮助孩子？于是，我将学生较难掌握的生字制成生字卡片，用配图画、组词语，制造情景等方法帮助孩子记忆。为了巩固识字成果我又将打乱顺序，且不加拼音的生字表印发给学生，让识字能力强的的孩子当小老师，于是，课间就会看到“小老师们”忙碌的身影。教师、学生、家长正是在这样的沟通中共同发展。
“多元、动态”的学习评价极大地调动了学生学习的积极性，为了获得各种奖励，他们会思考了，敢发言了，他们书写认真了，朗诵带味了，喜欢读书了，敢于发表与众不同的见解了……突然间，他们长大了，懂事了，无论做什么，总是那么认真仔细、积极进取……
在“多元、动态”学习评价的实践中，我品尝到了评价改革带来的实实在在的效果，虽然如此，但由于各种因素之间还缺乏整合，致使在实施中出现重复操作、整合不灵活的现象，我会继续不懈探索，让“低耗、高效”真正在评价中起到作用，让孩子们在我们科学有效的评价激励下，快乐着并且收获着，我们期待着！