张荣斌
广西壮族自治区南宁市天桃实验学校 530024
摘要：在新课改的要求下，以生为本的理念应该在小学语文教学中得到切实的贯彻落实，保证学生在语文学科中得到真正的发展。在此，结合一定的教学实践经验，本文从“重视预习环节，做好课堂学习准备”“课上自主学习，给予学生探究空间”“采取合理的评价，促使学生不断进步”这几方面出发，对于语文以生为本的课堂构建策略进行了具体的分析，希望能够为广大教师提供一定的参考。
关键词：小学语文；以生为本；预习；评价
在新课改的背景下，教师需要认识到学生才是课堂上的主体，教师要切实转变自己的教学角色，不能再在课堂上为学生灌输知识了，而是要深入分析学生的学习需求和学习特点，从学生的主体地位出发，帮助学生认识到自己才是学习过程中的主体，促使学生可以在课堂教学过程中获得充分的发展。这就要求教师应该从以生为本的角度出发，摆正自己在教学中的角色定位，给予学生更多的学习空间。下面，结合一定的教学实践，本文对于以生为本的课堂构建策略进行了具体的分析。
一、重视预习环节，做好课堂学习准备
在以生为本的理念下，教师首先需要重视预习这一环节。预习是帮助学生做好学习准备的重要环节，对于学生学习效果的提升有着十分重要的影响。有效的课前预习既有助于提高学生学习的主动性，促使学生养成良好的学习习惯，又能促进学生掌握语文学习所必备的学习技能，提高课堂学习效率。因此，为了构建以生为本的课堂，教师应该为学生给予良好的引导，为学生布置一定的预习任务，让学生的自主学习得以有效开展，让学生意识到自己才是学习过程中的主体，从而能够从自身做起，为课堂学习做好准备。
例如，在教学《爬天都峰》这篇课文时，教师可以结合学生的学习情况设计自主预习单，分发给学生，让学生在预习单的引导下开展自主预习。对于自主预习单的设计，教师可以从以下几个方面来进行：自学生字、词语理解，概括主要内容，尝试分段并归纳段意，正确、流利地朗读课文，提出问题，资源链接等方面。教师可以从这几方面出发，在预习单中为学生设计一些具体化的问题，如“想想从哪些词语、句子中看出‘我’望着又高又陡的天都峰有害怕畏惧的心理”。通过具体的问题来促使学生进行自主思考，让学生产生自己的理解。之后，教师可以要求学生将自己的预习导学单交上来，借此了解学生的预习情况，分析学生在预习过程中的问题，然后在课堂上为学生提供有针对性的指导，落实以生为本的理念。
二、课上自主学习，给予学生探究空间
在语文课堂上教师切忌一味地为学生进行灌输，切忌将教师自己作为教学中的主体，避免让学生陷入被动的状态中。在以生为本理念的指导下，教师需要认识到学生才是课堂上的主体，只有让学生意识到这一点，才有利于激发学生参与课堂的积极性，让学生可以在课堂上变得更为主动，否则学生在教师权威的影响会逐渐失去学习的主动性。为此，在课堂上，教师可以作为一个引导者，去给予学生更多的探究空间，让学生在课堂上开展自主学习、合作学习、探究学习，充分发挥学生的潜能。
例如，还是以《爬天都峰》这篇课文的教学为例，教师在课堂上可以先要求学生结合自己的预习情况进行自主交流，让他们自主解决自己在预习过程中遇到的问题，如果通过合作还不能解决的话就寻求教师的帮助，教师为他们提供针对性的指导。同时，教师可以再为学生提出一些更为深入的问题，让学生展开合作探究，并得出自己的探究结果。之后，每个小组都可以派出一个“小老师”，来针对这节课讲一讲。在这样的课堂上，学生的主体地位得到了充分的落实，学生可以在活跃的课堂氛围中积极发挥自己的潜能，而教师则完全作为一个引导者，给予学生良好的引导。这样的课堂才是真正的以生为本的课堂。
三、采取合理的评价，促使学生不断进步
生本教育的理念是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，在对学生的评价方面，教师也要注意以生为本。为了体现以生为本，教师在评价中就不能仅仅关注其学习成绩，还要发现和发展其多方面的潜能，关注学生的学习过程，让学生从过程出发来改进自己的不足，保持自己的优点，从而促使学生可以取得高效的学习结果。可以说，只有以生为本的评价才可以成为激励学生成长的动力，教师要切实实现以生为本的合理评价。
例如，教师可以从学生的立场出发，假设自己的知识构成就是学生水平，想象学生在学习过程中的心理活动是什么样的。比如有的学生在课堂上不愿意回答问题，对此教师要站在学生的角度来分析，看看学生出现这一问题的具体原因是什么，从而为学生提供针对性的评价，促使学生改进这一不足。同时，在评价中，教师需要经常为学生给予一些鼓励性的语言，帮助学生树立学习的自信心。
总而言之，在对学生进行语文教学的过程中，教师需要切实结合以生为本的理念，从多方面出发，加深学生对所学知识的理解，使学生能够更轻松地掌握语文知识，提升语文能力，为学生日后的学习和发展奠定基础。
参考文献：
[1]高静.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].中国农村教育，2018（24）：64.
[2]张仁权.以生为本,促进成长——小学语文个性化阅读教学实践探讨[J].西部素质教育，2017，3（18）：246.