刘静怡
延边大学师范分院
摘要：在高职语文教学中，很多教师发现，当开展写作教学的时候，学生普遍缺乏兴趣，使得写作教学无法达到理想的效果。因此，语文教师应结合学生的兴趣爱好，探索激发学生写作兴趣的有效方法。在本文中，笔者将从教学实践入手，探索如何激发高职学生的语文写作兴趣。
关键词：高职语文教学；写作教学；写作兴趣；激发方法
写作教学是高职语文写作教学中重要的组成部分，也是教学中的难点。学生在进行写作的时候，往往花费很长的时间寻找写作思路，找不到适合自己的写作方式，使写作教学的效率比较低。教师应结合学生的实际情况，调动学生对于写作教学的积极性，以更加饱满的热情走入到写作教学中，从而能够达到更好的写作效果。
一、高职语文写作教学中存在的问题分析
1.过于强调写作框架
在进行写作教学的时候，有的教师为了能够使学生写出更加规范的作文，对学生的写作结构进行了明确规定，让学生背诵大量的范文，并且将自己的作文按照范文的格式进行书写，使得学生在进行写作的时候，被动地将文字安插到一定的框架中，不仅无法达到良好的学习效果，还有可能影响学生个性化写作能力的发展。
2.未能突显写作教学的乐趣
语文具有很强的工具性，掌握了语文学科的知识，就能对学生的内心想法进行表达。但是在写作教学中，学生没有认识到写作的工具性，仅仅将写作教学当作考查自身语文知识的途径之一，没有借助写作表达自己的内心世界，从而影响了学生对于写作教学的认识。
3.教学方法未能贴合学生需求
很多学生对于写作教学有着比较错误的认识，他们认为写作教学比较枯燥、单一，因此对于写作教学提不起兴趣。产生这种情况，是因为教师采用的教学方法比较固定，而没有结合学生的实际情况对教学方法进行调整，从而使写作教学的氛围过于沉闷，无法有效激发学生的学习兴趣。
二、高职语文写作教学中激发写作兴趣的有效途径和方法
1.贴近学生生活，选择写作题目
在进行写作教学的时候，如果教师选择的题目与学生的实际情况相差比较远，学生在写作的时候往往不知道应进行如何的表达，因此使学生走入到写作瓶颈中。教师可以将写作教学与学生的日常生活相融合，让学生的笔尖能够自然的流露出自己对生活的感悟，从而使学生的作文更加鲜活，能够更加顺畅地进行表达。
例如，在一次写作教学中，考虑到最近的天气比较寒冷，我让学生以“冬天的感悟”为题目撰写作文。学生在看到这个题目的时候，想到了很多自己在冬天中的感受，联想到了自己与冬天的故事，也将这些故事写到了自己的作文中。有的学生在作文中写道：“我非常喜欢冬天，每到冬天，我就会非常期待下雪。雪花是剔透的、是纯净的，在看到雪花的时候，我的心情也会非常宁静。冬天对我来说，不仅仅是一个寒冷的季节，更是一个充满乐趣的季节，我可以在雪地里堆雪人、打雪仗，冬天中有我的快乐记忆。”通过贴近学生的实际情况来选择写作题目，能够让学生从自己的日常生活入手，将自己的感受娓娓道来，也能够让学生对写作产生兴趣，不再认为写作是非常难的事情，从而能够更好地投入到写作当中。
2.利用微课视频，寻找写作方法
很多学生之所以认为自己写不好作文，是因为他们没有找到适合自己的写作方法，对于一些体裁的作文缺乏认识，因此使他们无法顺利地开展写作。
因此，教师可以采用微课视频的方法，为学生整理写作教学的知识点，让学生能够查漏补缺，进一步掌握写作的方法，并且在其中融入自己的想法，从而更好地对不同文体进行掌握。
例如，在写议论文的时候，很多学生不知道应如何开展论述，也不知道应该如何列举正确的案例。因此，我为学生制作了微课视频，将议论文的知识点进行了展示，让学生对议论文的特点进行认识，掌握了议论文的核心内容和基本结构，从而使学生在头脑中对于议论文有了更加清晰的了解。在观看了微课视频之后，学生对于议论文的核心知识点进行了掌握，并且能够具备初步的议论文写作能力。之后，我让学生按照我规定的题目撰写了议论文，在对学生作文进行批改的时候，我发现学生已经很快地掌握了议论文的写作方法，写起来更加得心应手。通过对微课视频的应用，能够让学生以更加直观的方法掌握写作的要点，使自己的写作能力实现提升，从而树立写作的自信心。
3.结合教学内容，提升写作技巧
很多高职学生之所以缺乏写作的兴趣，是因为他们找不到写作的技巧，经常写几句就不知道如何继续写作，因此丧失了写作的自信心。当前教材中有很多优秀的课文，都可以当作学生的写作模板，让学生从中吸收适合自己的写作方法，从而能使学生的写作技巧得以提升。教师可以让学生在阅读的过程中，找到适合自己的写作方法，给予学生创作的灵感，从而使学生能够提高写作技巧，也能够找回自己的自信心，从而使学生的写作能力实现进一步的发展。
例如，在学习《何其芳的一封信》《傅雷家书》《曾国藩家书》的时候，我带领学生在学习课文的过程中，对书信体的基本形式进行了掌握，并且了解了名人名家是如何写信的。然后，我让学生结合刚才学习的内容，也给自己的爸爸妈妈写一封信，内容不限，只要表达出了自己的内心想法即可。学生再度对这几篇课文进行了阅读，也逐渐找到了自己写作的灵感。最终，学生都交出了内容饱满、语言丰富、格式正确并充满情感的书信体作文，实现了对语文知识的掌握和应用。在写书信的时候，学生感受到了自己在写作上的潜力，对写作产生了更加强烈的自信心，也使写作达到了更好的效果。
4.鼓励课外阅读，积累大量素材
所谓“巧妇难为无米之炊”，如果学生没有具备一定的语文知识积累，那么当他们在进行写作的时候，也很少能够将自己的想法以文字的形式进行表达。因此，教师应鼓励学生开展大量的阅读，接触自己感兴趣的内容，搜集更多优秀的文章和句子，并且对阅读中的感受进行记录，使学生能够积累大量的写作素材，并在自己的作文中进行运用。
例如，在进行语文教学的时候，我会带领学生走入到图书馆中，找到自己感兴趣的书籍，并且安静地进行阅读。在阅读的过程中，要准备读书笔记本和笔，将自己在阅读过程中看到的句子、段落进行记录。如果在阅读过程中有着丰富的想法，也可以将这些想法记录在自己的读书笔记中，这样当自己回顾的时候，就会联想起自己阅读这本书籍的感受。按照我的建议，学生开展了丰富的阅读，并且找到了自己喜欢的书籍，深入其中进行探索，积累了大量的语文基础知识。当学生进行写作的时候，他们能够快速调动头脑中的储备，对作文内容进行顺畅地表达，从而使学生感受到了写作的乐趣，能够更加积极主动地走入到写作之中。
总之，孔子曾经说过:“知之者不如好之者,好知者不如乐之者”,表达的核心内容就是兴趣是最好的老师。因此，面对高职语文作文教学难的情况，教师应及时发现其中存在的问题，找到学生缺乏写作兴趣的原因，及时改进教学方法，并且采用多样化的教学手段，引导学生找到写作的兴趣，激发学生的写作动力，并且具备更适合自己的写作方法，能够用写作来展示自己的内心世界和个性化认识，从而使学生能够更加积极主动地投入到写作教学中去，实现学生写作能力的提升，促进高职学生语文综合素养的发展。
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