李有成
广西壮族自治区贺州市富川瑶族自治县白沙镇中心校鸡岭小学
摘要：汉字是承载中华文化的重要工具，识字教学是学习语文的基础。语文学习是学生终身学习的重要组成部分，是学生今后工作、学习和社会生活中重要的交际工具。在教学中，教师不仅要帮助学生巩固语文知识，而且要帮助学生为学习其他科目打下良好的基础。作为小学生，他们的知识储备较少，这直接影响到他们未来的学习。识字的学习过程是一件很无聊的事，那么如何在无聊的过程提高学生的学习兴趣，是每一个小学语文教师必须考虑的问题，教师要让学生知道汉字的重要性，并让他们有积极的学习兴趣。教师应根据教材内容采取有效的教学方法，提高学生的识字能力，激发学生的识字兴趣，为提高学生的综合能力打下坚实的基础。
关键词：小学语文；教学方法：多媒体；设置情境；合作学习；识字竞赛
在小学低年级语文教学中，识字教学是语文教学的重要内容。如果说语文是一门基础学科，那么识字教学则是基础的基础。而在小学语文教学的低年级阶段，学生的识字能力并不强，这也会影响学生未来的学习。所以教师要创造有利条件，找到适合学生的教学方法，充分调动学生学习的积极性，千方百计的培养学生的识字能力，更重要的是要培养孩子对识字的兴趣，使识字教学的过程更加有趣。随着现代科学技术的不断发展，多媒体已经成为一个重要的辅助教学工具，这样的教学方法可以给教室带来新的活力，激发学生的学习兴趣，接下来笔者将从多媒体、设置情境、合作学习、识字竞赛四个方面进行详细地阐述。
一、通过多媒体技术，提高学生的学习兴趣
随着国家对教育投入的不断加大，学校的标准化建设不断推进，现在，多媒体设备在教室里很常见。根据低年级学生的年龄特点，适当的识字教学中使用多媒体课件可以刺激学生的好奇心。在识字教学中使用多媒体并利用多媒体带来的优势与学生互动，可以提高教学效率，改变传统的、单一的课堂方式，更容易调动学生的学习热情，吸引学生的注意力，使学生更积极地参与课堂教学。
例如，以学习《坐井观天》这一课为例，这一课主要是让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理，也主要是为了让学生掌握学会本课7个生字，为了让学生可以更好地学习这一课，我会利用课下的时间寻找相关的动画片段（带字幕注音）。在正式上课时，我会将“坐井观天”四个字写到黑板上，然后进行本课的讲解：“‘坐井观天’是一个成语，这一个故事在我国流传了千百年，成为家喻户晓的故事。我相信咱们班许多同学早就知道了这个故事。当人们一看到‘坐井观天’这四个字时，就会想到另一个成语──井底之蛙，就会想到这一个故事的主人公──青蛙。今天这节课咱们就来认识这一只坐在井底的青蛙。”然后播放事先准备好的动画片段，在这个过程中，我会将本文的7个生字写到黑板上，在片段播放完成后，让学生尝试着认出这7个生字。这样学生在观看的同时可以掌握这几个生字并加深学生对这些字的印象，从而可以提高学生的识字兴趣。
二、借助情境教学法，提高学生的学习效率
一般来说，小学生由于年龄小，对周围的事物充满了好奇心，活泼好动，不可能长期集中精力学习语文。但是这一时期的学生也有自己的优势，他们有较强的记忆和模仿能力，此时教师可以通过创设情境帮助学生学习汉字，同时可以提高学生的学习效率。
例如，以学习《猜字谜》这一课为例，关于这一课，我将这样为学生们进行讲解：“不知道大家喜不喜欢猜谜语，现在呢，我提出一个谜语让大家猜一猜，‘一根小木头，戴着黑帽子，咔嚓一声响，一下就亮了。
’打一个物品（谜底：火柴），你们知道是什么吗？”然后给学生们思考的时间，随后，为了帮助学生更好地了解本课的知识，我会将谜语的答案告诉一名学生，让这名学生来到台前进行演绎，这样的教学方法不仅锻炼了学生的理解能力，还可以通过演绎的方式，帮助学生们快速地融入到教学情境中来。随后我会根据教材的内容提出相应的字谜，让学生通过演绎的方式加深这些字在学生脑海中的印象。由于学生的年龄特点，他们正处于思维活跃、活泼好动的阶段，这种教学方法的应用，可以最大限度的发挥学生的学习优势，从而提高学习效率。
三、通过合作学习，帮助学生理解语文汉字
合作学习顾名思义，就是教师在教学过程中设定一个教学目标，然后让学生进行合作学习，完成教师设定的学习任务，然后通过合作学习让学生掌握语文知识。通过合作学习，学生不仅可以加强学生之间的交流，还可以促进学生之间的关系，减少日常生活中的摩擦，尽可能为学生营造合作学习的氛围。合作是解决问题的重要途径之一。当学生发现一些知识点理解困难时，仅仅依靠自己的力量是不够的，这时教师可以设计合作学习环节。学生之间的合作学习是解决问题的好方法，它不仅能培养学生的合作精神，而且能使学生在合作学习的过程中相互学习。
例如，以学习《看雪》这一课为例，关于这一课，我将这样设计教学环节及教学讲解：“在我们中国地图上有一个‘台湾省’，台湾平均气温22度，台湾是没有冬天的。因为没有冬天，所以台湾人是看不到雪的。于是，看雪就成了台湾小朋友的一种期盼，一种渴望。那么，你们会怎么向台湾小朋友描述‘雪’呢？而“雪”这个字你们会怎么记呢？”然后我会给学生们自由讨论的时间，在这个过程中，我会将本课的生字写到黑板上，学生讨论完成后，我会询问学生记住“雪”的方法进行整合，然后我会将剩下的生字也向学生进行讲解，通过合作学习的过程，可以很好地锻炼学生的交流沟通能力，从而调动学生的积极性。
四、开展识字竞赛，调动学生的识字积极性
学生正处于“竞争”的年龄，教师在进行识字教学的过程中，可以利用学生的特点适当地参与识字竞赛。在这个过程中，教师可以测试学生对所学知识的掌握程度和对所学汉字的掌握程度，从而根据比赛的情况调整自己的教学方法。开展识字竞赛，可以活跃语文教学课堂，激发学生对语文课堂的兴趣。在竞争过程中，也能激发学生的竞争心，调动学生的学习积极性。
例如，以学习《日月潭》这一课为例，在学习这一课时，我会利用25分钟的时间进行本课的讲解，然后利用5分钟的时间进行本课生字的讲解，给学生几分钟巩固的时间，随后让学生以小组为单位进行识字竞赛。如：我将随机说出一个生字，然后让每个小组派出一位代表来到黑板前写下这个生字，然后进行注音，说出第二个生字的时候，已经上过讲台的学生不能重复上台，轮完小组成员后方可上台，最后写对多的一个小组获胜。通过这个过程，可以锻炼学生的凝聚力，还能激发学生的好胜心。
小学生的认知发展水平不高，抽象思维还不完善，所以教师需要依靠形象思维进行教学设计，教师要学会在短时间内帮助学生掌握知识点，并且达到准确的记忆。同时识字教学的过程中，教师不仅要学生记忆汉字，还要考虑到学生语言能力的发展以及学生对语文的读写能力。教师在短时间内教学生大量的新汉字，即使学生能记住新汉字的发音和形状，也不会长时间记住，更不会知道新汉字的汉译。在这种情况下，学生的读写错误也会大大增加。此外，学生的语言能力、经验和知识限制了他们的读写能力。因此，识字教学不仅要追求识字，更要考虑学生语文能力的发展。在识字教学中，教师起着引导作用，教师要做到带领学生去探索汉字中的奥秘，通过多种教学方法让学生在轻松愉悦的环境下进行学习，激发学生的学习兴趣，使识字的过程从枯燥变得有趣。
参考文献：
[1]李月.小学低年级语文识字的趣味性教学探析[J].赤子(上中旬)，2016(16):204.
[2]王玉平.低年级语文的识字教学研究[J].中国培训，2016(06):246.