李英
湖北省利川市南坪乡野茶小学
摘要：对于语文教学的根本意义有人觉得主要为了提高学生的阅读理解能力，让学生更能够读懂前人留下的优秀文学作品并从中体会作者的高尚情操和优良美德，也有人觉得主要是为了提升学生的写作能力，让学生能够通过学习建立正确的价值观和丰富的写作手法，然后将自己的情感价值寄托在文字中，写出能够引发别人深思的文章，但事实上这两者都是语文教学的目的并且二者相辅相成，可以互相促进学习从而提升学生的整体语文水平。
关键字：读写结合；小学语文；多读多看；争取引导；尝试仿写
正是因为之前有许多教师都没有意识到阅读和写作之间的内在联系，而是将二者拆开来看当成两个独立的个体，分别寻找可以提高学生这两种能力的训练方法，完全忽略了读写结合对于提升学生语文水平的重要性，虽然也有一定的成效但是却始终达不到一个令人比较满意的结果，笔者本人在本文中根据读写结合在小学语文课堂上的应用效果做了简要的描述并且总结出了几条充分利用读写结合的建议，希望本人的拙见能够给相关教师提供一定的参考意见并促进学生的学习发展。
一、多读多看提高阅读能力
阅读能力并不像字面意思一样只是要求学生能够将整篇文章流利的阅读下来，这只是语文学习中对于学生最初级的要求，只要有一定的词汇量谁都可以做到，阅读真正重要的在于理解，都说“中华文化，博大精深”，之所以会这么说就是因为对于汉字而言同一个在不同的语境下可能会有不同的发音，而不同的发音对应的意思也不尽相同，这就需要学生在阅读的过程中仔细的揣摩文章的意思，然后根据文章的已经推测出其具体的含义。
例如，在学习《古诗二首 夜宿山寺》这一篇课文内容时，这是一首古诗，一般对于古诗的理解会比一般的文章难一些，因为古诗讲究对仗工整而且其字数较少所以想要表达出完整的含义对于每一个字作者都是仔细斟酌的，首先题目中的“宿”字就有两个不同的含义，一个表示动词而另一个表示名词，对于一开始学习的学生而言要明确地分清楚可不是一件简单的事情，有些时候一个字就有可能改变整篇文章的剧情走向，使得学生的理解出现偏差，但是这也是可以通过训练来进行提高的，而训练的办法就是多读、多看、多分析，就像一篇文章，一遍读不懂就读两遍，两遍读不懂就读三遍，直到读懂为止，而且读的次数越多学生对于文章中的内容印象也就越深，当下次再次遇到相同内容的时候也就能够更快的分析出正确的答案了。
二、正确引导掌握学习方法
有的学生看起来非常努力可是就是无法提高自己的学习成绩，这样的学生毅力是有了但是缺乏正确的方法，所以做的大部分都是一些根本没有任何作用的无用功，所以到最后也就自然无法取得成功，对于读写结合的训练也是要掌握一定的方法的，对于小学阶段的学生他们也还处于学习的初级阶段，很少有学生能够根据自己学习经验总结出有效的方法，所以这个时候就需要教师来为学生提供相应的指导。
例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》这一篇课文内容时，这篇文章描写的是小蝌蚪的成长过程，小蝌蚪就是青蛙小的时候，随着蝌蚪的不断成长它的身体形态会不断的发生变化，在文章中作者通过小蝌蚪一路寻找并与其他动物的比对形象的描述出了小蝌蚪的变化过程，学生在阅读过程中可能只会注意到文章结尾小蝌蚪到底有没有找到妈妈而忽略了这个过程，这就像学生在做阅读理解题目时，有时候会过于注重寻找结果而忽略了过程，从而对文章的理解出现偏差。毕竟教师的学习时间比学生要长很多，而且也拥有一定的教学经验同时也见识过各种程度的学生，而且教师的职责就是教导学生帮助学生解决生活中和学习中遇到的问题，所以在学习中遇到的任何问题如果学生经过自己的尝试无法解决的时候就可以向教师寻求帮助，教师也会很乐意为学生出主意的。
三、尝试仿写直至实现超越
阅读主要是理解别人作品所要表达的意思、感受别人的真情实感是一个吸收的过程，而写作是一个通过作品表达自己的真实想法、引发别人产生共鸣是一个输出的过程，但是如果一个人没有足够的积累就无法进行输出，也就是说阅读是为了写作做积累，是写作的基础，在阅读的过程中我们通过对别人的作品进行赏析和理解，感受别人的写作手法，学习别人的写作技巧，然后应用到自己的写作中就能够让我们的作品更加饱满。
例如，在学习《树之歌》这一篇课文内容时，教师在教授完这篇课文之后可以让学生仿照这篇文章写一篇“花之歌”，然后在之后的写作练习中就可以让学生换个角度按照自己的想法进行描写，我们写作的真实目的是为了表达自己的思想感情，一开始让学生进行仿写是为了让学生适应写作的状态，熟悉写作的基本要素都有哪些，但是当学生进过一段时间的练习之后就应该让学生尝试用自己的方式进行创新，如果学生一直在模仿别人的写作风格就会被别人的思维禁锢住，当这些成为了学生的习惯之后再想要进行创新就更加困难了。
总而言之，读写结合要求学生明白两者的意义和学习目的何在，只有这样才能充分地调动两者的促进作用，大部分教师在讲课的过程中对于文章的讲述和写作的练习都是分开进行的，在课堂上讲解课文主要教授的就只是学生做阅读理解时的技巧，而对于文章中的一些细节问题并不是很注意，在进行写作练习的时候就开始强调写作的规范性，也没有提及一些其它的写作建议，对于学生而言这样的学习模式无疑是相当痛苦的。
参考文献：
[1]兰芳.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J].西部素质教育,2016,2(12)
[2]高源.小学语文读写结合同步提高的教学实践[J].教学与管理,2014(17)