黎明涛
湖北省荆门市京山市永隆镇杨浲中小学 431824
摘要：阅读是学生认知文字世界的一把钥匙，是提升学生思维重量的重要方式，也是培养学生语文正确价值观的重要方法。初中语文教师在开展阅读教学的过程中，可以从学生的角度开展阅读授课，并在此过程中，打造具有生本性质的课堂，让学生感受文本，理解文本，赏析文本，评价文本，提升学生语文综合阅读能力，促进初中语文阅读高效课堂的成功构建。
关键词：生本理念；初中语文；阅读教学；高效课堂
在现阶段的初中语文阅读教学过程中，教师常常发现以下教学状况：部分教师往往采用“以讲代读”的方式，开展阅读教学，并不注重培养学生的阅读能力；一些教师运用标准式、流程化的方式教学，并不注重从调动学生的阅读兴趣。以上种种皆不利于提升学生的阅读能力，而构建初中语文阅读高效课堂便成为空谈了。针对这种教学状况，初中语文教师在教学的过程中，应立足学生阅读学习现状，并结合具体的教学目标，灵活运用相应的教学方式，打造属于学生的语文阅读模式，促进他们语文阅读能力的提升，增强阅读教学的高效性。
一、运用合作教学法，搭建交流平台，提升学生阅读深度
在初中语文阅读的教学过程中，教师可以通过创设开放性问题的方式，开展语文阅读合作教学，并让学生在交流的过程中，从不同的角度，分析文本，解读文本，在拓展学生阅读视角的同时，真正提升他们的阅读深度，增强初中语文阅读教学的高效性。
例如，在开展《我的叔叔于勒》这部分内容的授课过程中，教师可以运用合作教学的方式，让学生通读文本，并在交流的过程中，解决如下的阅读问题：（1）为什么将“赶于勒”以插叙的方式安排？（2）为什么要安排在船上相遇？为了激发学生的探究热情，教师在分组的过程中，可以遵循“组间同质，组内异质”的原则，并充分尊重学生的主观学习意愿。更为重要的是：教师需要走入学生中，观察他们的阅读动态，并适时地解决学生在讨论中出现的“卡壳”问题。在大部分学生讨论结束后，教师鼓励学生分享思考成果。陈洛积极地举手说：“我们小组一共从三个角度解析。角度一，作者通过设置悬念的方式，为下文故事的开展埋下伏笔；凸显作者的家人以及作者盼望叔叔于勒回来的心情。角度二，有利于高潮的营造，构成曲折的情节。角度三，可以安排人物在船上相遇，为人物的亮相提供特有的舞台，可以展示人物的性格，凸显讽刺的意味。”教师运用合作教学的方式，让学生结合个人的思维特点，从不同的角度赏析问题，提升学生的阅读深度。
二、采用互动教学法，激发思考热情，增强学生阅读能力
初中语文教师可以运用互动教学的方式，转变传统教学中死气沉沉的氛围，并在激发学生表达热情的同时，从而在了解学生具体学习情况的基础上，进行针对性引导，增强语文教学的精准性，最终达到提升学生阅读能力的目的。
例如，在开展《水调歌头》这部分内容的授课过程中，教师在学生掌握文本内容的基础上，积极地与他们进行互动，并在此过程中，结合学生的反馈，进行针对性引导，真正让学生在教师的引导下，掌握相应的阅读方法，提升他们的阅读能力。教师运用文字，对与学生之间的互动，进行简要介绍。教师说：“请从个人的角度赏析‘归’字的内涵！”生一积极地举手说：“诗人将月宫看做是自己的家，到月宫像是回家一样。”生二主动站起身说：“这句话展示诗人的洒脱性格，即像仙人一样，返回天宫。”生三说：“‘归’字展示的是诗人被现实压抑的心情。”与此同时，教师结合学生的回答，进行针对性引导，让他们的思考更具有深度，促进学生文本分析能力的提升。
三、使用问题串教学，明确阅读方向，提升阅读效率
在初中语文阅读教学过程中，教师可以运用问题串式的模式，开展阅读教学，让学生结合具体的问题，进行针对性阅读，从而让学生的阅读更具有方向性，也让学生在回答问题的过程中，构建相应的文本解读蓝图，增强学生的阅读能力，促进初中语文阅读教学效率的提升。
例如，在开展《醉翁亭记》这部分内容的授课过程中，教师运用问题串式的模式，开展此部分内容的授课，即让学生思考如下的问题：（1）朝暮景色有何特点？（2）春夏秋冬景色有何特点？（3）“乐亦无穷”的原因是什么？与此同时，教师运用多媒体，展示此段营造的情境，并通过互动的方式，重点讲授本段的重点字词，让学生更为平顺地回答相应的问题，促进他们阅读能力的提升。通过和学生的交流，教师发现大部分学生的答案如下：朝暮景色的特点：日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化；春夏秋冬景色特点：野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出；乐亦无穷的原因是朝而往，暮而归，四时之景不同。
总而言之，在增强初中语文阅读教学有效性的过程中，教师可以从问题的角度，进行此部分内容的授课，并为学生提供展示思考成果的空间，结合他们的表达针对性引导，促进学生阅读能力的提升。
参考文献：
[1]周大鹂.初中语文阅读教学的有效性策略探析[J].散文百家(新语文活页).2016(03)
[2]陈倩.提升初中语文阅读教学有效性的思路探讨[J].科技资讯.2017(24)