蔡智惠
福建省漳浦第六中学
摘要：随着国际交流的日益密切，英语成为学生学习的重要的语种，是交流沟通的有效工具，基于核心素养下，教师应采取科学的教学对策来开展课堂教学，为学生打好基础，同时加强英语阅读与写作之间的结合，积累更多的英语词汇，提高学生的学习效率。
关键词：核心素养；中学英语；读写结合模式；对策分析
初中是高中的奠基石，如若初中阶段学生的英语基础未打好，会对后续的英语学习造成严重影响，就目前来看，在初中英语教学中许多教师依然在使用题海战术，在这种学习模式下学生的学习兴趣便会逐渐丧失，并形成恶性循环。笔者分别从：核心素养下中学英语阅读教学研究、中学英语教学中存在的问题、基于核心素养的中学英语读写结合策略方面来阐述。
一．核心素养下中学英语阅读教学研究
英语学科核心素养是由文化意识，学习能力，思维品质，语言能力4个方面组成，在英语阅读教学中，学生主题是以探究为目的，将技能发展与知识学习融合在一起，通过比较、分析、概括、获取、预测、感知、评价创新各项活动，对结构化知识进行构建。通过问题的分析与解决来发展自身的思维品质，塑造正确的价值观和人生观，确保学生英语学科核心素养水平的全面提升，值得注意的是，初中学生来自不同的家庭，受到的教育也存在差异性，另外，在学习态度与学习能力方面均有所不同，在这种情况下，教师的正确引导尤为重要，确保英语教学的有效开展，并在此基础上引导学生形成良好的理智感和美感，激发学生的学习兴趣和求知欲望，培养学生认真钻研的意志力和毅力。
对学生的阅读能力、写作能力加以培养有利于学生核心素养的提升，因此在读写结合教学中，教师应将传统阅读方式摒弃，促进写作与阅读的真正结合。
二．中学英语教学中存在的问题
在初中英语教学中，教师并没有意识到读写结合的重要性，导致读写教学分离开设，尽管在英语课堂中教师设置了写作课与阅读课，但却未将二者联系在一起，导致学生在实际运用上出现较大的问题。
尽管目前一些教师对读写结合教学的重要性进行了强调，但受传统教育影响深远，依然围绕考试内容展开，教师将重点放在学生的分数上，未对学生学习能力的培养加以重视，长此以往学生便会对英语学习失去兴趣，导致学习效率低下。
从另一方面来看，中学英语教学中读写时间分配不合理，教师在读写结合教学中，未对侧重点合理选择，将大量时间应用到阅读训练当中，对读写结合的效果造成严重影响。阅读是语言输入的重要途径，然而写作则是输出语言的有效方式，在实际教学中，应确保读写主题的一致性。在写作训练前，应把握阅读主题同时开展讨论，以此提高学生的学习热情，避免写作内容与主题不符现象的发生。
三．基于核心素养的中学英语读写结合策略
（一）通过教材阅读提升学生写作能力
初中英语教材内容通常是由专家筛选出来，并对其进行编排，从而形成了课堂范本，因此教材对于学习而言具有较大的应用价值，在初中英语读写结合教学中教师可通过教材的应用，来帮助学生提升个人的阅读能力。因此，教师应在课前对教材仔细研读，在带领学生阅读文章时，设置相关问题，例如：找出文章中的祈使句，或者简单翻译这篇文章，通过教师问题的设置可为学生指明一个正确的思考方向，帮助学员去认识理解文章内容，同时学习更多写作技巧，通过教材文章的学习，有利于学生阅读能力以及写作能力的提升。
让学生感受到英语作为一种语言所具备的独特魅力，使得学生持续不断地获得学习英语语言的动力和热情。
（二）对读写结合合理指导
阅读的学习可帮助学生巩固相关知识，积累更多的英语词汇，为写作奠定重要基础，据此在初中英语教学中，教师应对学生合理指导，在阅读中，引导学生有计划有目的的开展阅读，并形成良好的阅读习惯，在阅读后可用自己的语言对文章内容总结归纳。例如：在阅读一篇与四季相关的材料时，教师可对问题合理设置：what does the winter make you think after reading this passage？学生带着疑虑和问题进入到相关的教学情境之中时，对文章的理解程度会大大加深，教师应不断鼓励学生自主发表言论，通过学生的思考来提升学生的写作能力，在整个阅读教学中，教师应对学生加大鼓励，引导学生用自己的语言来叙述文章内容，促进学生写作思维提升。
（三）为学生提供良好的读写结合学习模式
为了促进读写结合教学效率的提升，教师还应为学生提供良好的读写结合学习模式，首先对课前导读加以重视，引导学生全身心参与到课堂教学当中来，在每堂课结束之后应对预习任务提前布置，同时鼓励学生对相关资料进行查阅，通过这种方法来提高学生的学习热情。
其次，在阅读讲解中应对学生积极引导，以此提升学生的写作能力，通过教师的讲解来帮助学生积累更多写作方法，在阅读结束后，教师可组织相关活动，例如开展小组合作交流，通过这种方法来提升学生的口语表达能力，通过读写结合来达到训练效果。例如，在shopping相关文章时，为了帮助学生去理解文章内容，教师可提前布置作业，让学生写一写go?shopping的内容，通过这种方式，使学生的知识得到有效巩固，从而提升了学生的写作水平。随着新课程标准的推进，教师在英语学习中应对英语的读写结合教学加以重视，对学生核心素养重点培养，促进学生学习的能力以及写作能力的全面提升。
（四）拓展学生的写作思维提高学生阅读量
在初中英语教学中，教师还应对学生的阅读量加以重视，帮助学生积累更多知识，进一步提高学生的语感，在实际教学中，教师应采取有效的方法进一步拓展学生的写作思维。例如：where、what、who等单词，同时引导学生用相关词汇来开展写作，在无形中提升自身的语言表达能力和材料组织能力，自己创造语言空间来提升自身的语言能力，促进学生作文质量的提升。
与此同时，教师还可引导学生进行思维导图训练，在实际教学中，教师先引导学生观看教材中的插图，加强对单词的理解，以几个重点单词为中心，设计思维导图，并引入与实际生活相关的一些单词，引导学生将不同思维串连起来，由此及彼产生联想，从而不但巩固了一些单词，也能将本单元中要学的新单词串起来。
（五）认真研读教材和《课标》加强对读写结合教学的认识
作为一名合格的教师，应将初中三年英语教学作为一个整体，根据课程标准将每个单元的话题找出，同时合理分类，并找出读写结合教学的结合点，在实际教学中，教师可将要求学生一个课时完成阅读和仿写，确保仿写和阅读的有序开展。通过教师的梳理可进一步加强学生对写作素材的认识，加深对每个单元编排特点的理解，实现对教材的开发与利用，促进教师的专业发展。
结束语
综上，笔者对核心素养下中学英语的教学对策进行了分析，现阶段中学英语教学中还存在各种问题，若不及时解决便会影响课堂教学效果。为了提升学生的学习兴趣，还应采取合理的教学对策，为学生的文学素养的提升奠定重要基础。基于核心素养思想下，全面型应用人才的培养成为一项重要的任务，有利于学生适应社会能力的提升。
参考文献
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