白鑫
广东省东莞市寮步文德小学 523000
摘要：在小学生英语学习的过程中，阅读能力的提升是学生学习英语知识的关键，因为良好的阅读能力不仅可以提高学生的成绩，还能增强学生学习英语知识的信心。在课堂上，教师不仅要教会学生英语知识，还要教会学生如何提高自身的阅读能力，让学生在英语学习的过程中找到相应的技巧和方法。这样不仅可以提升学生学习英语知识的热情，还能让学生在学习的过程中找到英语学习的乐趣。
关键词：小学英语；阅读能力；调动兴趣；增强讨论；布置作业
小学的英语教学与其他学科不同之处在于，教师不仅要提高学生的英语水平，还要增强学生学习英语的各方面能力，这样才能综合提高学生的英语成绩。为了培养学生快速阅读的能力，教师可以在课堂上，利用多种教学模式调动学生的学习兴趣，增强小组的讨论，并布置相关的阅读作业让学生进行练习，这样可以有效提高学生的阅读能力。本文通过三个方面，探讨如何培养小学生英语快速阅读的能力。
一、调动学生学习兴趣
如何培养学生学习英语的兴趣，是教师在教学的过程中要重点关注的问题，因为兴趣是最好的教师，只有提升学生学习英语的兴趣，才能提升学生学习英语知识的动力。在课堂上，教师可以先通过多媒体，为学生播放与英语学习相关的动画短片，这样可以有效吸引学生课堂的注意力，让学生投入到英语学习的过程当中；作为教师教师还可以通过课堂互动和做游戏的方式，让学生在娱乐的同时学会英语知识，这样可以有效减少学生的学习压力，让学生提高学习的动力，让学生投入到知识的海洋中，感受到英语学习的魅力。通过这种方法，教师可以在课堂上充分调动学生对英语学习的兴趣，有效推动教师的教学进度，提高学生的英语学习效率。
例如教师在讲述《I like football》的相关内容时，教师可以结合微课教学模式，进行本节课知识的讲解，在教学时教师还可以结合视频或者图片将相关的运动单词，鼓励学生进行单词的注重讲解，教师还可以适当创设教学情境，鼓励学生进行相应的对话，在对话过程中教师积极参与其中，拉近师生之间的距离，纠正学生的英语发音，帮助学生培养英语思维，在教学时，教师还可以注意结合实际，激发学生想象，充分调动学生的学习成果，在教学时，教师还可以适当讲述知识之间的联系，帮助学生形成知识网络，培养学生的学习信心。
二、适当增强小组讨论
小组间的相互学习可以有效帮助学生发现自身的问题，弥补自己的学习缺陷，还能让学生学到不同学生的学习方式，因此，教师可以增强小组讨论，让学生在英语课堂上充分发表自己的见解，这样可以有效提高学生学习英语知识的效率。在英语的教学课堂中，教师在讲解本课的知识之后，可以让学生通过小组讨论，分析本课所学的内容，并进行自我总结，让学生在总结的过程中查看自己所不会的地方，并及时提问，这样可以让教师有效地帮助学生学到更多的知识。通过这种方法，学生不仅可以增进相互之间的交流，还能在相互讨论的过程中提高自身的英语成绩，帮助每位学生学习英语知识。
例如教师在讲述《what do you do on Sunday》的相关内容时，教师可以让学生之间进行自由的结组，在组内进行相互监督，教师可以鼓励学生进行日常的组内阅读，在教学时教师可以时常设置组内的阅读活动，鼓励学生进行相关文章的记忆，抄录好的句子，并将一般疑问句，特殊疑问句，以及特殊疑问词等知识进行直观的了解，通过阅读加深对知识的理解，在进行阅读教学时教师还可以提出相应的阅读计划，根据每个小组，每个学生的学习情况，进行差异性教学，逐步使学生突破自身的学习瓶颈，培养学生的学习信心以及英语素养。
三、布置英语阅读作业
在学生学习英语知识过后，教师要通过适当的练习来加强学生对所学知识的印象，因为只有通过练习才能把学生所学的知识牢固的转化为学生自己的知识，加强学生学习英语知识的能力。在课堂上，教师不仅要为学生讲解英语知识，还要为学生讲解学习英语知识的方法，因为英语阅读的学习不仅需要学生积累一定的单词量，还要注意阅读时的技巧，良好的阅读习惯可以有效减少学生写题时间，这样便可以有效地帮助学生节约学习的时间。教师在讲课过后，可以通过布置相应的阅读作业，让学生进行练习，并在不同的阶段为学生总结阅读的技巧，让学生通过亲自实践感受，在写题的过程当中应该如何运用这些技巧，通过这样的方法可以有效提高学生的英语阅读能力。
例如教师在讲述《how do you go to school》的相关内容时，教师可以为学生布置课下的阅读任务，结合学生的具体情况进行相应的分析，教师还可以询问学生how do you go to school学生进行简单的回答，在教学时教师还可以对基础相对薄弱的学生设置教学计划，是学生了解重点的单词句式，在教学时教师还可以对有一定基础的学生教师可以结合阅读理解的题目对相关知识点进行分析，在教学时教师还可以对基础较好的学生，结合相关的题目进行教学分析，培养学生阅读能力的同时，培养学生的知识运用能力，培养学生的综合学习素养。
四、培养以读促写能力
在进行相关的小学英语教学的过程中，教师应该意识到学生的而写作能力实际上是学生英语综合学习能力的集中体现，写作能力的高低实际和学生的阅读水平直接相关，所以在教学过程中教师可以为学生提供相关的范文，让学生进行背诵以及相应的模仿，提高学生的学习效率，同时教师还可以让学生朗读自己的文章，适当给予学生建议，提高学生兴趣。
例如教师在讲述《I go home at 5:00》的相关内容时，教师可以首先向学生展示相关的范文，让学生进行语法知识的总结，在教学时教师还可以让学生根据自己对知识的理解和掌握程度进行相关的写作，教师可以首先帮助学生确立主题，让学生进行单词，短语，句式的运用，通过写作，锻炼学生听说读写的能力，在教学时教师还可以，鼓励学生对相关的范文进行背诵和朗读，分析文章的架构，提炼文章主旨，在教学时教师还可以适当结合多媒体讲述英语知识，帮助学生构建思维导图，借助思维导图进行直观的体现，帮助学生形成知识网络，为接下来的教学创造便利。
五、进行课堂分层阅读
分层教学是时下比较流行的一种教学办法，其具体方法是根据学生的学情、兴趣、心理、学科基础等因素综合分析，将学生按照相应的分类以此划分为不同层级。而分层阅读就是指阅读和分层教学相融合的教学方法，其实质是综合分析全体学生的阅读，因为阅读方向包含经济、环保、文化、社会流行等多个领域，而每个学生的专长却各有不同，所以分层阅读就是使阅读更加具有针对性。
例如教师在讲述相关内容时，教师可以首先向学生大量提供阅读材料，让学生进行课下以及课上的阅读，教师及时对学生的情况进行监督，教师根据学生的反馈情况，分析学生的阅读能力，对学生的阅读喜好以及阅读学习中的不足之处提出简单的意见，在教学时教师还可以及时询问学生的需求，在学习时，教师还可以让学生提出教学意见，教师及时的根据学生的具体情况进行采纳，通过相关的教学，逐步提高学生阅读能力，提高学生综合学习素养吗，为接下来的英语教学创造相应的便利。
在小学英语的教学过程中，教师为了提高学生的快速阅读能力，首先要培养学生学习英语知识的兴趣，还可以在课堂上加强学生的小组讨论，并为学生布置相应的作业。通过这种方法，可以有效推动小学英语教学的发展。借助阅读教学，逐步提高学生的综合学习能力，进而培养学生的英语学习素养。
参考文献：
[1]冷佳青.基于深度学习的小学英语阅读教学改进研究[J].现代教育科学,2017(10)
[2]杨姗姗.小学英语阅读教学中的运用[J].海外英语,2015(22)