邹敏
黑龙江省绥芬河市第四小学
摘要：在新课改的不断推动下，教育对学生的综合能力提出了更高的要求。音乐作为一门可以培养学生创造精神以及审美能力，使学生的综合能力得到全方面发展的学科，在学科中的地位越来越高。因此，小学音乐教师更要探究有效的教学方法，结合节奏训练进行教学，充分发挥节奏训练的特点，激发学生的学习兴趣，培养学生形成乐感，让学生在小学阶段就可以树立正确的音乐认识，提高学生的音乐素养，促进学生综合素质的全面发展。
关键词：小学音乐；节奏训练；方法探究
音乐课程与学生需要学习的其它课程相比，具有一定的差别。其它文化课程更重视理论知识的传授，学生以理解记忆为主，而学生学习音乐不仅仅是学习其中的理论知识，更要以实践为主，在实际生活中加以运用，因此，培养学生实际运用音乐的能力十分重要。其实，音乐能力的培养主要就是锻炼学生的乐感，让学生在理解的基础上融入自己的感情，通过乐感创作出自己的作品。而乐感的成长则要通过节奏训练的方式达成。所以，小学音乐教师要从节奏入手，教给学生不同类型音乐的乐理知识，对学生进行节奏训练，培养学生对音乐的感受力，提高学生的音乐素养。
一、小学音乐教学节奏训练现状
（一）节奏训练任务单一枯燥
自从教育对学生的综合素质提出了更高的要求，学校越来越重视学生音乐能力的培养，音乐是一门十分特殊的课程，可以让学生在课堂的教学活动中发展审美能力，提高创造力。因此，小学音乐老师愈发重视学生音乐节奏感的培养，但是大部分老师进行节奏训练时，为了追求上课速率，减少上课时间，都采用传统的授课方式，在教学时主要依赖课本内容，统一的对学生进行理论知识的指导，知识的生硬灌输让学生感到枯燥乏味，无差别的授课还忽略了学生之间水平的差异，久而久之，一部分学生会觉得音乐枯涩难懂，慢慢对学习音乐就失去了兴趣。
（二）节奏训练过于模式化
教师在日复一日的教学中难免会使自己的教学模式化，有些教师为了快速让学生掌握节奏知识，减少自己的授课难度，即便发现了这一问题也不予更改。将枯燥的乐理知识以讲授的方式灌输给学生，也不管学生能够接受多少，理解多少。学生长时间接受固定化的教学模式，他们的创造能力以及感悟生活的能力无法得到发展，甚至还会受到一定的限制，在这种情况下，学生会觉得学习音乐本身就是一件无聊的事，是不能满足自己发展需要的。这样下去，学生的乐感以及音乐素养根本得不到提高，但是教师对学生进行节奏训练的目的就是为了让学生感受到学习音乐的乐趣，在乐趣中发展鉴赏美的能力，提高音乐素养。这就违背了教师进行节奏训练的初衷。
（三）节奏训练效果不好
现在学生的学习任务非常繁重，即便是对小学生而言，都要把时间分配给语数英这些文化课程，每周留给音乐教师的时间就一节两节，音乐教师在进行教学时还有其它教学任务，可以分配给节奏教学的时间就更加少了。因此，如果想让学生在音乐课上通过短暂的节奏训练形成乐感，对音乐产生浓烈的兴趣就更加困难。现如今的教学模式大多是由教师将需要教授的节奏内容直接展示给学生，让学生在记忆后进行模仿。这样，学生对乐理知识的理解仅仅停留在表面的记忆部分，不能理解音乐的内涵，达不到想要产生的教学效果。长此以往，浅显的乐理知识无法支撑学生进行更深层次的节奏理解，学生学习的效率会越来越低。
二、小学音乐教学中进行节奏训练的有效方法
（一）开展课堂游戏节奏训练
小学生具有着非常强烈的好奇心，很容易被新鲜事物吸引，但由于他们的控制力不足，有意注意的时间极短，很容易就会将注意力转移到其它事物上，因此，教师要将节奏训练和游戏相结合，激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地投入到课堂音乐的学习中。
所以，作为音乐老师，应该不断探索新的游戏模式，避免让学生总是进行单一的训练任务而感到枯燥。同时，教师选取的游戏要具有一定的教育意义，在激发学生兴趣的同时还要让学生能通过游戏学到知识。
例如，教师可以选取一些律动性强的音乐，在课上播放给学生听，让学生围成一个圈，在听音乐的同时跟着音乐的节奏律动起来，或者让学生跟着音乐的节奏进行踏步。通过这种方式不仅充分调动了学生的兴趣，让学生投入到教学中，还锻炼了学生音乐的节奏感。除此之外，教师还可以让学生进行“节奏接龙”小游戏，游戏中，教师先将选好的不同节奏的多个音乐片段分给学生，并告诉学生在听到不同的节奏时用不同的方式展现节奏，如拍手，跺脚等，接着随机播放音乐并让学生跟着做动作，使每个学生都参与到课堂当中，这样，学生能够在愉快的游戏当中掌握基础的乐理知识，增强对音乐的把控感。
（二）模仿生活场景训练节奏
音乐的学习不能脱离生活单独进行，所有优秀的音乐作品都是基于生活的感悟创作出来的。想要学习好音乐，必须去体验生活，感悟生活，理解生活。所以，教师在教学时要引导学生多从生活中观察，从生活中获得灵感，累积知识，展开创作。此外，现在的音乐教学大多过于模式化，长时间模式化的教学会让学生感到枯燥乏味，久而久之会对学习音乐失去兴趣，因此，将生活化的场景融入音乐教学中还可以增加学生学习音乐的热情。
例如，教师在教学人教版小学音乐《有趣的音乐世界》时，可以首先展示给学生一些大自然的声音，如雨滴落地的声音，大风呼啸的声音，雷音轰鸣的声音或者小鸟叽叽喳喳的声音，再将这些声音有节奏的组合起来，创造出一个音乐作品展示给学生，然后让学生模仿自己听到的大自然中的其他声音，如汽车的鸣笛声，小狗的叫声，再将学生模仿的声音有节奏的展现出来。这样，学生可以感受到创作的乐趣，并且产生成就感，就会更愿意投身于音乐的学习中。
（三）注重音乐实践，将乐器带入课堂
小学生的思维能力和成人相比还十分稚嫩，他们虽然对很多事情充满兴趣，但是真正学习起来又难以理解接受。因此，教师在进行音乐教学时要结合实践进行，帮助学生理解记忆。同时，教师还可以借助乐器进行教学，让学生感受到乐器的魅力，从而在弹奏乐器时掌握节奏知识。
例如，在教学人教版小学音乐《彝家娃娃真幸福》时，教师可以先给学生展示彝族特色的吹奏乐器，如“把乌”、“口簧”、“木叶”等，通过乐器的展示导入课题，然后让学生说出自己生活中比较常见的乐器以及这些乐器发出的声音。在此基础上，教师可以设计出一些更有趣的教学环节，比如让学生动手制作乐器。有的学生用筷子敲击装水的玻璃杯，有的学生将铃铛穿起来发出叮叮当当的响声，有的学生干脆用两个塑料瓶敲击发出声响。最后，教师引导学生有节奏的让自制乐器发出声音。这样，学生不仅锻炼了动手能力，其音乐的节奏感以及创造能力都能得到很好的提升。
三、结语
总而言之，节奏是学习音乐必须掌握的部分，节奏训练是小学音乐教学中不可缺少的环节，因此，小学音乐教师要根据小学生的心理年龄特征，采取与游戏相结合的方式进行节奏训练，在训练过程中，还要引导学生模仿生活中的真实场景，并将生活感悟应用于音乐的创作中。最后，教师还要培养小学生的音乐实践能力，通过在课堂中进行乐器的练习去感受节奏、理解节奏、掌握节奏，让学生在节奏的训练中激发学习音乐的热情，提高音乐的创作能力，发展音乐素养。
参考文献：
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