张慧洁
宁波市海曙外国语学校
摘要：教师认为音乐是一门综合性的学科。通过音乐授课，教师不仅可以培养学生正确的价值观，而且还能激发他们的创造力，提升学生的歌曲赏析能力，真正让学生通过音乐学习，变得更为乐观，促进学生综合素养的提升。在本文的构建小学音乐高效课堂的过程中，教师注重从实践教学、生活教学、多媒体教学教学三方面，进行此部分内容的授课，旨在促进学生综合音乐学习能力的提升，推动小学音乐高效课堂的成功构建。
关键词：小学音乐；高效课堂；构建策略
在现阶段的小学音乐教学过程中，部分教师受到传统教学观念的影响，存在“为了教学，而教学”的心理，并运用传统的方式，开展音乐教学，并不注重对原有的教学方法进行革新，从而导致整体的音乐教学效果差，而提升小学音乐教学的高效性便成为空谈了。针对这种状况，小学音乐教师应从转变教学观念，以及教学方法两方面入手，并在此过程中，真正打造具有自主性的小学音乐授课模式，真正调动学生的音乐学习兴趣，让他们在音乐学习的过程中，去感受，去分析，去分享，培养学生情感的感知能力，增强小学音乐教学的高效性。
一、运用实践教学法，提升学生音乐学习参与度
在小学音乐教学过程中，小学音乐教师可以运用实践教学的方式，进行此部分内容的授课，并真正让学生参与到实践中，促进学生音乐知识理解能力和运用能力的提升，获得良好的小学音乐实践教学效果。
例如，在开展《拉钩钩》这部分内容的授课过程中，教师可以运用实践教学的方式，进行此部分内容的授课，真正让学生在实践中理解音乐，运用音乐，甚至是创造音乐，最终达到提升学生音乐学习能力的目的。在具体教学实践过程中，教师可以从以下几点，进行此部分内容的授课。第一点，引歌曲，激兴趣。在开课后，教师引入学生熟知的《幸福拍手歌》，并积极地与学生进行互动，让他们跟随音乐的节拍，一起律动，从而激发学生的音乐学习兴趣。第二点，巧互动，学歌词。在充分调动学生的音乐学习兴趣后，教师开展音乐歌词的学习，并组织学生两两一组，边实践，边学习。教师主要讲授如下的歌词：金钩钩，银沟沟，小小指头勾一勾。金钩钩，银沟沟，我们都是好朋友。第三点，学节奏，促创造。在学生掌握此首歌词后，教师开展此部分节奏知识的教学，并与学生进行互动，让他们掌握“强弱弱”的节拍。与此同时，在学生掌握此部分内容后，教师鼓励学生进行相应的音乐节奏创造。通过运用实践教学的方式，教师真正让学生参与到实践中，并在教学的互动中，了解音乐知识，进行相应的音乐创造，从而达到提升学生音乐学习能力的目的。
二、采用生活教学法，增强学生音乐内容认知力
音乐源于生活，却又高于生活。在小学音乐教学过程中，教师可以运用生活化的方式，进行此部分内容的授课，结合学生的音乐认知水平，以及他们的课堂反馈，进行针对性引导，真正让学生自觉构建生活化认知与小学音乐知识的连接，真正提升学生音乐内容的认知能力，增强小学音乐生活化教学质量。
例如，在开展《快乐的一天》此部分内容的授课过程中，教师引入生活化的授课模式，真正让学生在音乐学习的过程中，联系生活中的情感体验，促进他们音乐认知能力的提升，增强小学音乐生活化教学的有效性。在此部分内容的授课过程中，教师主要从以下几点授课。首先，聆听音乐，描述感受。在聆听音乐的过程中，教师提出如下的问题，让学生思考：（1）请在聆听音乐的过程中，联想自己在一天中的具体感受。（2）请仔细聆听音乐，并在此过程中，分享聆听音乐的感受。
（3）阐释运用个人的生活体验，赏析音乐中的曲调，或是歌词。其次，引入生活，开展教学。在此部分音乐教学的过程中，教师可以充分与学生进行互动，并在此过程中，激活学生的生活感受，真正让学生运用这种感受，理解音乐知识。教师引入生活中“走”和“跑”的图片，并让学生联系生活中的走和跑，从而在此过程中，认知2到4节奏。最后，构建舞台，展示成果。在学生展示音乐学习成果的过程中，教师积极地与他们沟通，并结合学生的实际音乐学习水平，进行相机性引导，从而真正让学生感受音乐学习的趣味性，并构建音乐与学生生活认知的连接，提升他们的音乐感知能力。
三、使用多媒体教学，培养学生真挚的爱国情感
在音乐学习的过程中，教师可以引入多媒体授课模式，真正为学生营造具有沉浸性的音乐学习情境。与此同时，教师可以为学生提供展示个人音乐学习看法的舞台，并在此过程中，真正与学生进行交流，让学生自主构建多媒体内容、音乐知识以及个人情感的连接，促进他们正确价值观的形成。在本文的教学过程中，教师注重从培养学生真挚的爱国情感入手，开展多媒体授课。
例如，在开展《国旗国旗 真美丽》这部分内容的授课过程中，教师可以运用多媒体，进行此部分内容的授课，并在此过程中，真正为学生打造具有情境性的授课氛围，激发学生的音乐学习兴趣，促进他们对歌曲情感的理解，真正培养学生正确的价值观。教师在此，简要介绍音乐教学的过程。在开课后，教师运用多媒体，播放国歌，在吸引学生学习兴趣的同时，为后一阶段的音乐教学，提供交流素材。在国歌播放完毕后，教师询问学生：“我们在什么时候会听到国歌？”生一积极地举手说：“每周一的升国旗！”教师适时地说道：“国旗由几部分构成？它的寓意是什么？”与此同时，教师运用多媒体，展示国旗的构成以及相应的寓意。生二积极地举手说：“在国旗上，我们可以看到五颗星。中间大五星代表的是中国共产党。周围四颗小星紧紧围绕这颗大星的内涵是全国人民紧紧地围绕在中国共产党的周围。这也说明我们全国人民非常热爱自己的祖国。”在此之后，教师运用多媒体，播放《国旗国旗 真美丽》这首歌曲，并在此过程中，积极地与学生进行互动，让他们更为直观地掌握此首歌词，真正促进学生音乐认知能力的提升。除此之外，为了让学生更为深入地理解歌词，教师提出如下的问题，让学生思考：“我愿变朵小红云，飞上蓝天亲亲你”表达的是何种情感？生三积极地举手说：“妈妈经常亲我的额头。这是表达爱的方式。我认为这句话表现的是对红旗的热爱，更是对祖国的热爱！”教师引导性地对学生说：“你的回答很好！没有中国共产党，就没有新中国。没有中国的日益强大，就不会有现在稳定幸福的生活。我们应真正珍惜现在的生活，并努力学习文化知识，等到我们长到后，为推动国家的进一步繁荣昌盛，贡献力量！”通过运用多媒体教学，并积极地与学生进行互动，教师在让学生学习相关音乐知识的同时，促进学生正确价值观的确立，促进他们真挚爱国情感的形成。
总而言之，在构建小学音乐高效课堂的过程中，教师在深入研究音乐知识的基础上，构架最为接近学生认知的音乐授课模式，营造具有趣味性、分享性以及互动性的小学音乐授课氛围，真正调动他们的音乐学习兴趣，并在此过程中，真正促进学生音乐学习能力的提升。更为重要的是，教师应真正提升个人的教学能力，并深入了解学生低年级学生的心理，从而构建学生喜闻乐见的音乐授课模式，激发他们的音乐学习兴趣性，提升小学音乐教师的教学水平。
参考文献：
[1]陶丹红.小学音乐高效课堂的构建策略[J].黄河之声.2016(05)
[2]董乐园.如何构建小学音乐的高效课堂[J].课程教育研究.2017(07)
[3]杨丽.浅谈如何打造高效性的小学音乐课堂[J].中国新通信.2016(05)