杨文鹏
安徽省安庆市宿松县河塌初级中学 246500
摘要：在初中物理教学过程中，运用翻转课堂模式，一方面增强物理教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，另一方面为学生提供实验操作条件，让学生在实验中提升操作能力，基于学习兴趣和操作能力，可以提升初中物理课堂教学质量，实现学生物理学科核心素养快速发展。
关键词：翻转课堂；初中物理；教学策略
引言：
初中是学生学习物理知识的关键时期，学生理解和掌握物理知识，可以为今后学习物理奠定坚实的基础。但是受到应试教育的影响，初中物理教学中，物理教师会主要讲解考试知识，并且加强学生考试技巧的锻炼，学生无法产生学习兴趣，同时学生的实验操作技能缺乏有效的锻炼，不利于学生获得良好的学习效果。针对初中物理教学出现的问题，积极运用翻转课堂模式，通过创设教学情境激发学生的兴趣，并且指导学生做好课前预习以及增加实验内容，从而提高学生的学习效率。
一、初中物理教学课堂问题分析
（一）学生缺乏有效的预习
在现代教育理论背景下，做好预习、教学以及复习工作，可以使学生将所学的知识建立连接关系，帮助学生构建完善的知识体系。但是在初中物理教学中，物理教师忽视学生课前预习环节，导致学生在课前未能做好有效的预习，使学生缺乏对所学物理知识的了解，学生进入到课堂学习时，无法跟上教师的教学节奏，学生始终处于被动状态进行学习，严重影响学生的学习效率。
（二）学生缺乏学习物理知识的兴趣
学生进入初中学习物理知识时，由于物理教材中会涉及许多概念性知识，概念性知识体现出抽象性特点，传统的教学方法不利于学生学习物理知识，教师讲解枯燥的物理知识，无法激发学生学习物理知识的兴趣。
（三）初中物理教学缺乏实验操作
实验教学是初中物理教学重要的组成部分，但是物理教师对于实验教学的关注程度较低，即便组织学生进行物理实验，学生只能观看教师的实验过程，导致学生的物理实验操作能力未能获得锻炼的机会，学生的实验操作能力不断降低。
（四）初中物理课外延伸较少
在学生的日常生活中存在大量的物理现象，但是物理教师在教学中，只重视讲解与考试有关的内容，忽视物理教学课外延伸，学生只能学习教材中的物理知识，由于缺少课外物理知识内容，学生学习物理知识时会出现片面性问题，不利于学生理解和掌握物理知识。
二、初中物理教学中运用翻转课堂的策略
（一）教师应重视学生预习
初中物理教学过程中，物理教师应指导学生做好课前预习学习，在课前预习中运用翻转课堂模式，让学生通过翻转课堂模式自主探究物理知识，在预习中教师向学生指出预习的重点，围绕重点对物理知识进行深入的探究，学生在探究中会形成物理思维意识，以便学生在课堂学习中可以跟上教师的节奏，同时增强学生在课堂学习的主动性，有助于提高学生的学习效率。
（二）创设情境教学情境，激发学生的学习兴趣
在生活中会经常接触到物理现象，如汽车行驶依靠摩擦力、发动机运行时将机械能转变为动能等，物理教师应创设生活教学情境，在生活情境中将物理知识与生活建立关系，让学生在生活状态下学习物理知识，这不仅有效激发学生的学习兴趣，还能帮助学生更好的理解物理知识。
以讲解人教版初中物理八年级下册《机械能及其转化》知识为例，物理教师在教学运用翻转课堂模式，通过创设生活情境，让学生认真观察生活中汽车的行驶过程，通过观察深入体验汽车行驶的状态，以便使学生了解机械能的转化以及机械能与其他形式能的转化。
（三）增加实验教学的比重，锻炼学生的操作能力
初中物理教师应增加实验教学的比重，组织学生进行物理实验操作，通过操作锻炼学生的实验能力。在实验教学中，物理教师运用翻转课堂模式，将学生确立为实验教学的主体，指导学生学会控制变量法，按照实验要求自主进行操作。学生在实验操作中，物理教师应发挥引导作用，一方面指导学生采用正确的方式进行实验，另一方面调动学生学习的积极性，深入挖掘学生的实验潜力，在实验中应用所学的物理知识，有助于提高学生应用物理知识解释物理现象的能力。
以讲解人教版初中物理九年级《电流的测量》知识为例，物理教师在教学中运用翻转课堂模式，要求学生结合教材内容，自行对电路中的电流进行测量，在测量过程中使学生认识电流的大小，知道电流的单位、符号，认识电流表的量程，正确读出电流表的示数。学生在实验操作中，主要掌握电流表的使用方法，通过电流表更加直观的了解电路中的电流，在使用中培养学生的观察能力以及归纳总结能力。
（四）增加课外延伸内容，促进学生与教师的交流
物理教师应运用翻转课堂模式，在教学中增加课外延伸内容，向学生提供更多课外的物理知识，不仅使学生了解更多的物理知识，拓展学生的学习视野，还能丰富学生的物理学科核心素养内涵。物理教师在增加课外内容时，通过延伸物理知识，与学生进行有效的交流，在交流中使学生保持良好的状态，有助于提高课堂教学效率。
结语：
综上所述，在初中物理教学中，物理教师运用翻转课堂模式，既能激发学生的学习兴趣，使学生保持良好的状态学习物理知识，还能锻炼学生实验操作技能，基于兴趣和操作技能促进学生物理学科核心素养快速发展。
参考文献:
[1]徐傲林.翻出新高度——在初中物理课堂教学中运用翻转课堂教学模式的重要性[J].新课程(中学). 2017(10):8.
[2]郭少强.翻转课堂教学模式在初中物理实验教学中的应用探索[J].西部素质教育. 2016(22):354.